«Развитие психических функций детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства»
Педагог дополнительного образования Комелева Ольга Александровна
К младшему школьному возрасту относятся дети 6-11 лет. Этот возраст является преобладающим среди учащихся объединения художественной направленности «Волшебная кисточка», где я являюсь руководителем. Мой опыт педагога дополнительного образования позволяет мне сделать выводы, о том, как воздействует изобразительное искусство на развитие мышления, памяти и внимания детей, а так же, как организовать обучение, способное улучшить социальную адаптацию и психическое развитие личности.
Рисование и развитие навыков мелкой моторики – это связь, которую нет необходимости доказывать. Ребёнок, владеющий хорошо карандашами и кисточкой, не будет испытывать трудности и при овладении письмом. При развитии мелкой моторики, происходит стимуляция участков мозга, ответственных за мышление, речь, зрительную и двигательную память, координацию. Во время рисования задействованы оба полушария головного мозга, активно возникают межполушарные связи.
Изучая законы построения предметов, перспективу, светотень, выполняя творческие задания, у ребенка развивается пространственный интеллект и воображение.
Для ребёнка результатом каждого занятия является – рисунок. Очень важно вырабатывать у детей усидчивость, стремление завершить начатое дело. Это учит его целеполаганию и формирует ориентацию на результативную деятельность. Для выполнения этой задачи на занятиях я стараюсь показывать значимость каждой работы ребёнка. Если учащийся не доволен результатом, то разобрав в чём ошибки, мы устраняем их. Обязательно отметить пред всей группой и похвалить ребёнка за завершённое дело и работу по устранению ошибок. Это является отличным стимулом, как для самого ребёнка, так и для других учащихся.
Изобразительная деятельность способна успокоить и умиротворить детей, склонных к неврозам и капризам. На занятиях я обязательно провожу творческие минутки, которые помогают выплеснуть детям свои эмоции на бумагу, как положительные, так и отрицательные. Творческие минутки могут быть тематические «Радость», «Весна», «Смешинки» или просто экспромт.
Изучая такие темы как «Архитектура», «Натюрморт», «Пейзаж», «Портрет», развивается ассоциативное мышление, навыки ориентации в пространстве, проецирования на плоскости, а эти знания являются ключом к пониманию математических, физических моделей и освоению других дисциплин.
Одним из видов деятельности на занятиях изобразительным искусством является знакомство с творчеством художников разных эпох, разных направлений в живописи. Анализируя картины: подбор цветовой палитры, передача света и перспективы, замысел художника; учащиеся учатся сравнивать и обобщать, видеть общее и частное, а это и есть развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Обучение изобразительной деятельности способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Перед тем, как нарисовать предмет, его надо изучить: из каких частей он состоит, выделить его форму, величину, цвет, расположение элементов. В процессе наблюдений дети учатся сравнивать предметы, явления и выделять в них общее и отличное, объединять предметы по сходным признакам.
Дети, которые хорошо рисуют, отличаются логичностью в рассуждениях, более внимательны. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Поэтому я считаю главными задачами педагогов изобразительного искусства - обогащение знаний и представлений детей о многообразии предметов окружающего мира; обеспечение оптимальных условий развития самостоятельности и творческой активности.
Хочу привести несколько практических упражнений , используемых мной на занятиях, помогающих в развитии тех или иных психических функций детей:
1.Мы заем, что только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов. Если эта работа нарушена, то возникают проблемы в письме, устной речи, запоминании, счете, как в письменном, так и в устном, а так же в целом восприятии учебной информации. На занятиях я даю такое упражнение-разминку «Робот».
«Робот»
Взять в обе руки карандаши, лист бумаги расположить горизонтально и нарисовать одновременно два одинаковых предмета. Начинать лучше с простых геометрических форм (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат). Затем можно задание усложнить , рисуя более сложные предметы ( цветок, дерево, дом, кота и др.) Третьим этапом упражнения будет штриховка двумя руками в разных направлениях (от края предмета к центру, от внутренних границ предметов –к внешним, по спирали). Штрихи могут быть тоже разные (прямые линии, наклонные, пунктир, волнистые), но одинаковые на двух предметах .
Ещё одна игра называется «Зеркало».
«Зеркало»
Двум учащимся даётся один лист бумаги на двоих. Задание заключается в том, чтобы они одновременно нарисовали предмет, один левой рукой, другой –правой. Рисунок выполняется от центральной линии. Предметы, которые изображают дети, должны быть симметричны (бабочка, яблоко, лицо, дом и т.д.). Потом ребята меняются местами и задание выполняется ещё раз.
2. Память и внимание являются главным условием обучения, приобретения знаний и умений, первостепенным психологическим компонентом учебно-познавательной деятельности. Поэтому я стараюсь построить процесс обучения так, чтобы добиться от учащихся максимального запоминания материала и его наиболее точного воспроизведения. Так, например упражнение «Фотовспышка».
«Фотовспышка»
Суть этого упражнения заключается в тренировки памяти и внимания детей. Я показываю ребятам рисунок пять секунд с простым сюжетом (линия горизонта, вверху слева-солнце, внизу справа- ёлка). Когда рисунок убираю, дети должны повторить его в точности как запомнили. С каждым разом рисунок становится сложнее (количество элементов увеличивается, формы усложняются).
«Музей»
Учащимся показывается репродукция любой картины. В течении 5 минут они должны внимательно её изучить, потом по очереди начинают называть по одному элементу картины с его точным описанием. Побеждает тот, кто назвал последним элемент.
«Догадайся»
Это упражнение развивает не только память и внимание, но ассоциативное мышление.
У учащихся лежат листы бумаги, разделённые на 4части. Педагог показывает карточку с каким либо предметом, например с корзиной. Ребята в одной части листа должны поставить цифру один и нарисовать предмет, который они ассоциируют с корзиной (ягоду, гриб, клубок и т.д) .Так заполняются все части листка. Потом ещё раз педагог показывает карточки с предметами, а ребята называют каждый свою ассоциацию и объясняют свой выбор. Вот некоторые примеры :светильник-лампочка, бабочка-цветок, чайник-чашка, море-рыба, небо-солнце.
