Технологическая карта.Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили» в произведении Б. Житкова «Про обезьянку»

Технологическая карта

Урок 1

Предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили» в произведении Б. Житкова «Про обезьянку»

Тип урока: проверка первичного восприятия текста

Жанр: рассказ

Цель учителя: Создание условий для осмысления идеи и личностной оценки читателя по рассказу Б. Житкова «Про обезьянку»

Учебная задача: О чём это произведение?

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование: ИКТ, учебник

Планируемые результаты урока:

Предметный результат:

-первичные представления о рассказе;

-представление о смысле рассказа;

-осмысление после прочтения рассказа.

Метапредметные результаты: (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные УУД:

-уметь определять и сохранять УЗ;

-уметь планировать последовательность действий;

-уметь вносить коррективы.

Познавательные УУД:

-уметь анализировать, сравнивать, выделять главное в тексте рассказа;

-уметь предполагать, моделировать, фиксировать главную информацию для себя.

Коммуникативные УУД: должен уметь слушать, понимать и принимать другое мнение, высказывать свое мнение, вступать в диалог

Личностные УУД:

-

-

-

Этапы ТРКМ

Этап формирования смыслового чтения

Методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1. Вызов

Смысло-ориентирующий

Словесный.:

слово учителя,

толстые, тонкие вопросы

Практические.:

- скороговорка;

-выборочное чтение;

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать и читать

И друг другу помогать.

- Желаю всем успехов на весь день.

- Какое произведение мы начали изучать, ребята

-Что было задано на дом?

-Поднимите руку те ребята, которые прочитали полностью весь рассказ?

-Вам понравилось это произведение?

- Давайте продолжим работать с этим произведением.

-Кто автор этого произведения?

-Что вам понравилось в нем?

- От чего имени ведется рассказ?

-Как попала обезьянка к мальчику?

Выборочное чтение в парах.

- Прочитайте с партнёром по плечу диалог мальчиков.

Проверка. Чтение диалога 1-2 пар.

-Как произошло знакомство ..

- Как встретили обезьянку в семье мальчика?

- Какие победы Яшка одержал во дворе?

- Найдите и прочитайте о том, как выглядела обезьянка? (Стр.83-84)

- Удалось ли новому хозяину справиться с ней? (не удалось)

- Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки? (была непослушная)

Приветствуют учителя;

вычленять информацию, заданную в тексте в явном виде;

определять из текста значение терминов;

сопоставлять информацию из разных частей текста;

устанавливать в тексте последовательность действий

Про обезьянку).

(прочитать рассказ).

Отвечать на вопросы;

(подарил одноклассник Юхименко) (Стр.83)

радостно

(дрался с Каштаном, гонялся за котом)

2.Осмысление

Содержательно- смысловой этап

Методы:

Чтение с остановками: выборочное чтение

Словесный: ответы на вопросы;

- Ребята, как встретили обезьянку в семье мальчика?

- Прочитайте, как Яшка провёл вечер в новой семье?

- Как решили оставить Яшку на ночь?

- Прочитаёте о том, как ловили Яшку?

- Где переночевал Яшка?

- Что мальчик сделал с Яшкой, когда пошёл в школу?

- Почему мальчик сделал это?

- Как вы думаете, что означает выражение «отец поймал и отдул Яшку»?

Выбирать и читать необходимые отрывки;

(его решили привязать за жилет к кровати).

(спал в кровати мальчика, а тот даже не знал об этом).

(привязал его к кровати).

-боялся, что уйдя из дома Яшка мог наделать много бед в квартире).

-наказал его

выделять главную мысль отдельных частей текста;

преобразовывать информацию из текста в графическую и наоборот;

ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте

выделять информацию, не соответствующую содержанию текста

3.Рефлексия

Рефлексивно – личностный этап

Толстые- тонкие вопросы

Итак, С каким произведением мы сегодня работали? Кто его автор?

Понравилось ли тебе это произведение? Что бы вам хотелось сделать после этого урока?

- Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?- Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?

Подводить итог урока;

применять знания, полученные из соответствующих информационных блоков для анализа и объяснения новой ситуации;

Технологическая карта урока

Урок 2

Предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: Б. Житков «Про обезьянку»

Тип урока: чтение и анализ произведения

Жанр: рассказ

Цель учителя: Создание условий для осмысления идеи и личностной оценки читателя по рассказу Б. Житкова «Про обезьянку»

Учебная задача: О чём этот рассказ?

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование: ИКТ, учебник

Планируемые результаты урока:

Предметный результат:

-умение составлять пересказ рассказа по плану;

-представление о смысле рассказа;

-осмысление после пересказа рассказа.

Метапредметные результаты: (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные УУД:

-уметь определять и сохранять УЗ;

-уметь планировать последовательность действий;

-уметь вносить коррективы.

Познавательные УУД:

-уметь анализировать, сравнивать, выделять главное в тексте рассказа;

-уметь предполагать, моделировать, фиксировать главную информацию для себя.

Коммуникативные УУД: должен уметь слушать, понимать и принимать другое мнение, высказывать свое мнение, вступать в диалог.

Этапы ТРКМ

Этапы формирования смыслового чтения

Методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Стадия вызова

Смысло-ориентирующий этап

Практические: Речевая разминка хоровое чтение

- Здравствуйте ребята!

-Начинаем наш урок чтения.

- Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что зачем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите еще раз –

И запомните рассказ.

-Внимание на экран

-Скороговорка

Рыла свинья, тупорыла, белорыла,

Полдвора рылом изрыла,

Вырыла, подрыла,

До норы не дорыла.

-Ваша задача прочитать скороговорку

-А теперь с ускорением.

Приветствуют учителя

Читают с разной интонацией и темпом;

- выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

2. Осмысление

Содержательно- смысловой этап:

Словесный.: ответы на вопросы

Составление плана

-Чтение с остановками

Чтение текста осуществляется по частям, каждая часть анализируется.

- Сегодня у нас с вами третий урок, посвященный произведению Б. Житкова «Про обезьянку»

-Начнем с проверки домашнего задания. Вы уже выбрали самые интересные эпизоды для пересказа.

Теперь мы с вами немножко поразмышляем над словами известного научного писателя и лётчика Сент-Экзюпери

-Подумайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили» Можно ли связать содержание рассказа Житкова с этими словами?

3.1.

-Идем дальше.

-Сейчас наша мы будем с вами работать над пересказом этого рассказа по плану, который вы видите в вопросе под номером 8 с. 97

- Прочитайте план. Разберем вместе каждый пункт:

-1 пункт плана – знакомство с обезьянкой, рассказываете об этом без диалога от 3 лица, в общих чертах о том, как мальчик с Яшкой знакомился. стр.83 (без диалога)

-2 пункт плана- рассказываете о том, что происходило с Яшкой в семье мальчика, какие забавные истории там были. Стр 84 (пришли мы к нам домой)

-3 пункт плана- Рассказываете о том, как по весне Яшка во дворе с Каштаном не поладили. (стр.92 и вот настала весна)

-4 пункт плана-Расставание. Здесь уже осень. Рассказываете о том , как мальчику пришлось расстаться с обезьянкой и какие чувства мальчик испытывал при этом. (стр. 96 и как настала осень..)

- Этот план поможет вам пересказать эту историю про Яшку

-Представьте себе, что вы рассказываете эту интересную историю друзьям, которые еще не знакомы с рассказом Б. Житкова.

-Для удобства план рассказа весит на доске.

Знакомство с обезьянкой

Жизнь и приключение Яшки в семье мальчика.

Как Яшка стал царём во дворе

Расставание

-Теперь весь текст перескажем 1 раз,

-Кто желает пересказать первый пункт?

-Второй пункт?

-Третий пункт?

Отвечают на вопросы;

Находят незнакомые слова

-Учащиеся пересказывают эпизоды из рассказа. (5 человек)

-выборочное чтение, ответы на вопр по рассказу

Стр. 96. Потому что она проказничала и доставляла много неприятностей мальчику. Сожалели и даже немного скучали, но не показывали этого

-Да, потому что мальчик приручил Яшку и за каждый его поступок нёс ответственность.

Пересказ по каждому пункту плана 1-2 человека. Без диалога от 3 лица.

(Дети пересказывают по плану)

4 ученика по каждому пункту плана пересказывают рассказ

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

-

находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

3.Стадии рефлексии

Рефлексивно-личностный этап:

Рефлексия.

Подведение итогов.

С каким произведением мы продолжили знакомиться? Кто его автор? -Чем вам понравилось это произведение?

- Чему учит это произведение?

- Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?- Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?

- Как вы думаете почему мальчик взял обезьянку к себе?

-Хорошо ли было Яшке в этой семье?

- А живущим в этой семье каково было рядом с обезьянкой?

-отвечают на вопросы

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-определять эмоциональный характер текста;

-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

Технологическая карта урока

Урок 3

Предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: Б. Житков «Про обезьянку»

Тип урока: творческая работа по следам прочитанного (комбинированный)

Жанр: рассказ

Цель учителя: Создание условий для осмысления идеи и личностной оценки читателя по рассказу Б. Житкова «Про обезьянку»

Учебная задача: О чём этот рассказ?

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование: ИКТ, учебник

Планируемые результаты урока:

Предметный результат:

-совершенствование навыка чтения;

-умение понимать прочитанное;

-осмысление рассказа.

Метапредметные результаты: (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные УУД:

-уметь определять и сохранять УЗ;

-уметь планировать последовательность действий;

-уметь вносить коррективы.

Познавательные УУД:

-уметь анализировать, сравнивать, выделять главное в тексте рассказа;

-уметь предполагать, моделировать, фиксировать главную информацию для себя.

Коммуникативные УУД: должен уметь слушать, понимать и принимать другое мнение, высказывать свое мнение, вступать в диалог.

Этапы ТРКМ

Этапы формирования смыслового чтения

Методические приемы

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

Практические.: Речевая разминка хоровое чтение

- Здравствуйте ребята!

-Начинаем наш урок чтения.

- Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Книга – верный друг детей,

С ней живется веселей!

-Внимание на экран

-Скороговорка

Рыла свинья, тупорыла, белорыла,

Полдвора рылом изрыла,

Вырыла, подрыла,

До норы не дорыла.

-Ваша задача прочитать скороговорку

-А теперь с ускорением.

Приветствуют учителя ;

Читать с разной интонацией и темпом;

- выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

1.Вызов:

Смысло-ориентирующий

Словесный: ответы на вопросы

- Сегодня мы с вами продолжаем изучать рассказ

Б. Житкова «Про обезьянку»

2.1.смысло-ориентирующий этап:

-Сейчас те ребята, которые на прошлом уроке не пересказывали, будут выходить и пересказывать нам те эпизоды, которые показались им самыми интересными.

-Остальные ребята внимательно слушают и помогают.

-Кто желает начать?

-Оцениваю пересказы

-Домашним заданием у вас было пересказать весь рассказ по плану.

-Давайте с вами немножечко вспомним план:

Знакомство с обезьянкой

Жизнь и приключение Яшки в семье мальчика.

Как Яшка стал царём во дворе

Расставание

Отвечать на вопросы;

Находить незнакомые слова

-Учащиеся пересказывают эпизоды из рассказа.

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль; находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

2.Осмысление

Содержательно- смысловой этап:

Прием: Таблица «З-Х-У»

У нас с вами остался последний вопрос под номером 9

Давайте прочитаем его.

-То есть иными словами, ребята, наша с вами задача составить сжатый пересказ

- Что такое сжатый пересказ

- Что нужно сделать чтобы получить сжатый рассказ?

1. определить основную мысль произведения

Какая осн мысль этого произведения ребята?

- Иными словами ребята, мы в ответе за тех , кого приручили.

2.Смысловые части:

1.Знакомство

2.Жизнь и приключения Яшки

3.Случай во дворе

4. Расставание.

-Мы с вами определили главную мысль, выделили смысловые части рассказа, озаглавили их.

-Сейчас я покажу вам пример того, как можно кратко пересказать этот рассказ по каждому пункту плана.

- Попробуйте теперь в парах рассказать кратко друг другу, о чём этот рассказ, или кратко передать его содержание.

-Определите для себя, те смысловые части, которые вы можете пересказать

-Кто готов рассказать нам кратко о чем этот рассказ?

-И так послушаем.

Выступают с кратким пересказом 1-2 ученика

- Сейчас, на оставшееся время выполним тест по данному рассказу. Всего 16 вопросов.

-Ваша задача выбрать правильный ответ, в последнем вопросе написать главную мысль произведения.

- Хорошо, решили тест его сдаём.

-Сейчас мы с вами составим таблицу

1. Что мы уже знаем по этому рассказу

2.Что мы еще хотели бы узнать

3.Чты мы узнали

Сжатый пересказ (краткий) - вид пересказа, предполагающий передачу лишь основного конспективного содержания излагаемого текста, лишенного деталей, подробностей. Степень сжатия текста может быть различной, вплоть до выражения основной мысли излагаемого в одном тезисе, в одном предложении. Сжатый пересказ обычно приближается к деловому стилю. Примером сжатого пересказа может служить аннотация статьи, книги.

Основная мысль произведения рассказа Б.Житкова "Про обезьянку"-люди в ответе за своих питомцев, любое животное -это не игрушка, а большая ответственность. Взяв милуя обезьянку домой, главный герой не представлял, с какими сложностями ему придётся столкнуться. Яшка проказничал, капризничал и хулиганил, обезьянку пришлось отдать новым, очередным владельцам.

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-

3.Рефлексия

Рефлексивно- личностный этап:

Приём толстые вопросы

- Чему учит это произведение?

- Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?

- Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?

- Как вы думаете почему мальчик взял обезьянку к себе?

Подводить итог урока;

определять эмоциональный характер текста;

-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

З – что мы знаем

Х- что мы хотим узнать

У – что мы узнали

-Факты из биографии автора

-Произведение «Про обезьянку»

Написал Б.Житков. -Это рассказ.

-о событиях в рассказе

-почему рассказ так называется

-о героях рассказа

- о событиях рассказа

-почему рассказ так называется

-о героях рассказа

-смысл рассказа в том, что люди в ответе за своих питомцев, любое животное -это не игрушка, а большая ответственность. Взяв милуя обезьянку домой, главный герой не представлял, с какими сложностями ему придётся столкнуться. Яшка проказничал, капризничал и хулиганил, обезьянку пришлось отдать.

Технологическая карта урока

Урок 4

Предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: Б. Житков «Про обезьянку», В.Астафьев «Капалуха»

Тип урока: обобщение

Тип урока: первичное восприятие произведения

Жанр: рассказ

Цель учителя:

1) Создание условий для осмысления идеи и личностной оценки читателя по рассказу Б. Житкова «Про обезьянку»

2) Создание условий для знакомства с произведением В.Астафьева «Капалуха»

Учебная задача:

1)Умею ли я кратко пересказать рассказ?

2)О чём произведение?

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование: ИКТ, учебник

Планируемые результаты урока:

Предметный результат:

-совершенствование навыка чтения;

-умение понимать прочитанное;

-осмысление рассказа.

Метапредметные результаты: (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные УУД:

-уметь определять и сохранять УЗ;

-уметь планировать последовательность действий;

-уметь вносить коррективы.

Познавательные УУД:

-уметь анализировать, сравнивать, выделять главное в тексте рассказа;

-уметь предполагать, моделировать, фиксировать главную информацию для себя.

Коммуникативные УУД: должен уметь слушать, понимать и принимать другое мнение, высказывать свое мнение, вступать в диалог.

Этапы ТРКМ

Этапы формирования смыслового чтения

Методические приемы

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

- Здравствуйте ребята!

-Начинаем наш урок чтения.

- Надеюсь, что наш урок будет продуктивным и интересным

Приветствуют учителя ;

1.Вызов

2. Осмысление

Смысло- ориентирующий этап:

Содержательно-смыслвой этап:

Предположение

Приём

«Корзина идей»

Приём «Чтение с остановками»

Работа над новым

материалом

Чтение текста..

--Сегодня мы с вами познакомимся с произведением В.Астафьева «Капалуха»

- Прочитайте название рассказа. Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь?

- Почему?

- Капалуха - так сибирские охотники называют глухарку.

- показываю портрет, коротко, какие рассказы писал.

-А теперь у нас с вами первичное чтение этого произведения.

- О чём будет идти речь в сказке? Записывает идеи учеников.

- Читать текст будем по частям, с остановками.

-понравился ли вам рассказ?

-что понравилось?
-какие чувства вызывает у вас это произведение?

-по заданиям

-1 вопрос, Скажите пожалуйста ребята.. какую птицу охотники называют капалухой?

-номер2, номер 3, номер 5, 8,

-номер 9

-Какая основная мысль этого произведения?

(Нет).

(Непонятно слово).

Обдумывают. Высказывают свои идеи.

Следят по тексту, слушают.

Осмысливают.

Отвечают на вопросы.

Раздаёт карточки с таблицей, по алгоритму которой ученики составляют свои вопросы.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Р: умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных,

Информация о домашнем задании

Запишите д/з:

Дз- чтение стр. 98-100, номера 4,6,7

-номер 4 диалог без слов автора

Записывать д/з

Регулятивные, коммуникативные

3. Рефлексия

Рефлексивно-личностный этап:

Рефлексия.

Подведение итогов.

- Как называется рассказ, который мы с вами сегодня прочитали?

-Какая основная мысль этого произведения?

- Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую?

- Вы прекрасно поработали, урок окончен

Подводить итог урока;

( Надо любить, беречь, охранять, заботиться о братьях наших меньших).

-находить главную мысль, сформулированную в тексте;