Мыльникова М.В,, учитель математики,
Пишукова Т.Н., учитель русского языка и литературы
Эпиграф урока:
Без слов и грамматики не учат математике
Технологическая карта интегрированного урока
Класс:
7
Предмет
ы для
интеграции
: _
математика и читательская грамотность
Тема
урока:
Текст
: поиск информации. Выделение главной и дополнительной информации
Место и роль урока в изучаемой теме
:
урок по предмету «Читательская грамотность», урок практической работы с текстом – применение полученных ранее знаний и умений на практике
, решение текстовых задач, подготовка к ВПР.
Форма урока
:
интегрированный урок
-
практическая
работа; форма организации деятельности – групповая (парная)
Цели урока:
Образовательные:
обогащение системы знаний по математике и читательской
грамотности, закрепление
предметных компетентностей (определение темы текста,
микротем
, ключевых/опорных слов, вычислительных навыков, построения графика, употребление в разговорной речи числительных в процессе решения математических и грамматических заданий; применение полученных ранее знаний при выполнении поставленных задач;
Развивающие:
развитие наблюдательности и нестандартного мышления, выдержки и настойчивости в достижении цели, самостоятельности объективно оценивать свою работу
Воспитательные:
расширение математического кругозора учащихся и формирование у них положительного мотива учения за счёт "погружения" в межпредметную область;
воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии, взаимовыручки в паре
Дидактические средства:
для учителей
–
компьютер, мультимедийный проектор,
презентация, текст
для учащихся –
рабочий лист, презентация, текст, маркеры-выделители
Характеристика этапов урока
№
Название этапа, цель
Содержание этапа
Деятельность учителя (используемые приёмы)
Деятельность учащихся
Форма работы
Результат
1.
Организационный момент
Приветствие
Мотивация и вовлечение
Приём «Побуждающий диалог»
Урок читательской грамотности и урок математики… «Что их может объединять?»
Перед началом урока возник спор. (подготовленные учащиеся заходят в класс и читают стихотворение Приложение 1)
Приветствуют детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.
Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем.
подготовленные учащиеся читают стихотворение
класс слушает чтение
Прослушивание стихотворения
Фронтальная под руководством учителя
Учащиеся готовы к уроку
Создано позитивное настроение
2.
Активное целеполагание на основе межпредметных связей
Обсуждение ожиданий от урока.
Мои ожидания? (приём «Прогнозирование»
Наверное, вы ждёте, когда же из нас кто-нибудь начнёт урок математики или читательской грамотности. Верно? Сегодня будет всё не так. Сегодня мы будем вести урок вместе! Неожиданно? Согласна! Конечно, это будет не совсем обычный урок: два учителя по разным предметам. А мы решили попробовать, что же из этого получится.
А вы как думаете, что из этого получится? Я предлагаю вам поделиться своими ожиданиями об этом уроке, ответьте нам на вопрос «Что вы ожидаете от урока?».
Педагоги ставят перед учащимися проблемный вопрос: что нужно для решения математической задачи?
Учащиеся выдвигают свои предположения о том, что будет на уроке, как связаны математика и читательская грамотность.
Фронтальная работа
Осознание связи читательской грамотности и решения математических задач.
Выход на эпиграф урока: «Без слов и грамматики не учат математике».
3.
Актуализация знаний.
Актуализация знаний по читательской грамотности (смысловое чтение, поиск главной и дополнительной информации текстовой и внетекстовой.
Приём «Чтение про себя» и «Вопросы после текста»
Объявляет о форме работы (в парах) и в рабочих листах.
Демонстирует на на экране предложения, содержание которых нужно запомнить в течение 2 мин. (Приложение 2)
Демонстрация следующего слайда «Проверь и оцени».
Педагоги анализируют ошибки и выходят на конкретизацию темы и задач урока
Учащиеся читают предложения на слайде, запоминают.
Отвечают на вопросы в рабочих листах
Оценивают себя
Фронтальная, индивидуальная, парная
Развитие читательской зоркости, внимания, памяти, самоконтроля, адекватного оценивания, умение договариваться в группе
4.
Проектирование и фиксация нового знания.
Работа с текстом задачи (текст в рабочих листах и на экране). Приём «Учебный проект»
Работа в 2 этапа:
1 этап: чтение и анализ текста с позиции читательской грамотности Приём «Чтение с обсуждением»
2 этап: чтение и выполнение математической задачи – выбор необходимой информации для построения графика
Приём «Перевод информации» (из текста в график)
Приём «Критерии оценивания графика»
Прочитаем исходный текст
( Проанализируем и выделим необходимую для решения задачи информацию (слайд Чтение и анализ текста)
О чём текст? (тема текста) – Цена на алюминий на торгах
Тип текста (повествование)
Определите значение слова ТОРГИ (это внетекстовая информация – слайд Торги)
Сколько дней описывается в тексте? Найдите это предложение.
Какой продукт мы должны получить в результате?
Найдите слова в тексте со значением увеличения количества: выросла, росла, достигла
- Со значением уменьшения количества: снизилась
- Со значением прежнее количество: вернулась к значению, оставалась без изменений
- Со значением результата: составляла, составила
От чего зависит график изменения цены на алюминий? В каком предложении об этом сказано?
2 этап: под руководством учителя
Решение и построение графика
1 этап: Читают текст, обсуждают тему, тип текста выделяют маркером необходимую информацию.
Сверим полученное с информацией на слайде (демонстрируется слайд с текстом, в котором выделена информация)
2 этап: выбор информации для решения математической задачи и построения графика. Производят необходимые вычисления, строят график, проверяют с выполненным, производят корректировку и оценивание
Фронтальная под руководством учителя, работа в группе
Найдена необходимая главная и дополнительная информация: данные по датам, ключевые слова., произведены вычисления, построен график.
Произведена проверка и оценивание
5.
Контроль усвоения
Приём «Сбывшихся ожиданий.»
Приём «Перевод информации» (из графика в текст)
Вернёмся к ожиданиям Оправдались ли ожидания от урока?
А теперь давайте еще раз обратимся к нашей теме и цели урока. Достигли ли мы её?
Обсуждают, что ожидали и оправдались ли ожидания, достигли ли цели, всё ли у всех получилось
фронтальная
Осознание выполненной задачи.
6.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Приём «Самооценка работы в группе»
Т.Н. Оцени себя (слайд Оцени себя)
Да, несомненно, без чисел невозможно жить, числа правят миром, но они ничто без слов, с помощью которых мы их записываем, произносим. Математика идёт рука об руку со словесностью (слайд Спасибо за урок)
Оценивают свою работу:
(Приложение 4)
Индивидуальная
Адекватная самооценка своей деятельности
Приложение 1
Стихотворение:
Паша: Нет ничего ужасней чисел скучных,
Каких-то формул, множества нулей.
А слово нужное! Оно ведь лечит душу
И в трудный час нас делает сильней.
Алиса: Нет ничего важнее той науки,
Что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?
Писать стихи… Но разве это труд?
Паша: ОГЭ по русскому важней намного
Даст он им путевку в институт
Предлоги, союзы, подчиненья скоро
Придется вам, ребята проходить.
Алиса: И математика – экзамен важный:
3 модуля решать им предстоит
Системы, уравнения, графики
Порог ОГЭ помогут преступить
Т.Н. Мои друзья, не надо ссор
Не разрешить нам этот спор
М.В Решение всего одно
И лишь в гармонии оно.
Приложение 2
Исходные предложения
вопросы
1.В оркестре было три музыканта
2.По реке плыли два парусника и три лодочки
3.В вазе стояли три розы
4.В углу стояла корзина с пятью котятами
5. В аквариуме плавали три разные рыбки
Сколько музыкантов было в оркестре? (3)
Сколько лодок было с парусами? (2)
Сколько роз было в вазе? (3)
Были ли другие цветы в вазе? (нет)
Сколько котят было в коробке? Ни одного)
Где стояла корзина с котятами? (в углу)
Сколько рыбок плавало в аквариуме?(три)
Были ли в аквариуме одинаковые рыбки (нет)
Приложение 3
Рабочий лист к уроку «Читательская грамотность и решение текстовых задач»
Фамилия Имя
Ответьте на вопросы:
Сколько музыкантов было в оркестре?
Сколько лодок было с парусами?
Сколько роз было в вазе?
Были ли другие цветы в вазе?
Сколько котят было в коробке?
Где стояла корзина с котятами?
Сколько рыбок плавало в аквариуме?
Были ли в аквариуме одинаковые рыбки?
Прочитайте текст задачи.
Выделите смысловую информацию и ключевые данные необходимые для решения и построения графика
Текст задачи:
Цена на алюминий 23 января составляла 125 600 рублей за тонну.
На следующий день цена выросла на 600 рублей,
потом снизилась на 1100 рублей.
К открытию торгов 26 января цена за тонну составила 125 700 рублей.
В субботу 27 января цена на алюминий вернулась к значению 23 января
и оставалась без изменений до 28числа включительно.
К открытию торгов в понедельник 29 января цена за тонну резко снизилась на 1200 рублей,
следующие два дня цена росла на одно и то же количество рублей каждый день и 31 января достигла 126 400 рублей.
По описанию постройте график зависимости цены на алюминий (за тонну) в течение девяти дней — с 23 января по 31 января.
Найдите цену тонны алюминия на каждый день:
24 января ______________________________________________________________________
25 января ______________________________________________________________________
26 января ______________________________________________________________________
27января ______________________________________________________________________
28 января ______________________________________________________________________
29 января ______________________________________________________________________
31 января ______________________________________________________________________
Отметьте полученные значения на заданном поле. Точка, показывающая цену алюминия 23 января, уже отмечена на рисунке.
Соедините соседние точки отрезками
Определите по диаграмме стоимость тонны
алюминия
30 января _______________
Приложение 4
