УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
в 3 классе
К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди»
Выполнила учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 83»
г. Саратова
Дубровина Татьяна Юрьевна
Тема: «К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди»
ЦЕЛИ : Образовательные: познакомить детей с произведением К.Г.Паустовского «Какие бывают дожди», идейно-смысловым и художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Развивающие: развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей, устную речь учащихся, умение анализировать, обобщать, сопоставлять, формировать коммуникативные навыки в ходе групповой работы.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свои поступки, взаимоуважение, умение работать дружно.
Формируемые УУД:
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, осуществление самоконтроля по результату деятельности.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, умение находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Ресурсы:
Оборудование учителя:
мультимедийный проектор;
компьютер;
экран;
мультимедийная презентация к уроку
Оборудование учащихся:
Учебники
Оценочные листы
Тесты .
Карточки для выполнения заданий
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент
У нас сегодня на уроке гости. Поприветствуем их.
Итак, мы начинаем урок литературного чтения. Давайте настроимся на работу, улыбнемся друг другу, ведь улыбка поможет справиться с любой задачей, даже самой трудной. (СЛАЙД 1)
Сегодня прошу вас показать, как вы умете работать с текстом, находить самое главное в тексте. Как вы умеете думать, рассуждать, как умеете слушать и слышать друг друга. И, конечно, же, как вы умеете дружно работать.
2.Актуализация знаний.
Прочитайте фразу (СЛАЙД 2)
Ничего нет в мире милее для меня, чем трогающая сердце то силой, то грустью, то покоем и радостью наша природа…»
Как вы думаете, кому принадлежат эти строки? Почему вы так решили?
Да, слова принадлежат К.Г.Паустовскому (СЛАЙД 3)
Предположите, какова цель нашего урока? (Продолжить знакомство с творчеством Паустовского).
К.Г.Паустовский – известный русский писатель ХХ века.
Какие произведения Паустовского вы знаете? (рассказы «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», сказка «Стальное колечко», сказка-рассказ «Теплый хлеб»).
(СЛАЙД 4)
Паустовский писал не только для взрослых, но и для детей. Прочитайте информацию, выполните задание (работа в парах) Работа по карточке № 1.
(Он был великолепным рассказчиком, умел видеть и по-новому открывать мир, всегда рассказывал о добром, светлом и прекрасном. Паустовский умел видеть в обыкновенном необычное. Звери и птицы способны вести с человеком очень интересный диалог, при этом основная авторская мысль всегда выражена ненавязчиво и тонко. Рассказы Паустовского похожи на сказки, их отличает какое-то особое изящество, они написаны простым языком)
Какие чувства вызывала природа у Паустовского? (Любовался, восхищался природой)
А у вас?
Откройте задание «текст». Из каких произведений отрывки? Прочитайте. Выполните задание в группах.
- Чтобы пройти к берегу озера, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах…» («Кто-ворюга»)
- Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывали вереницы белых облаков…» («Заячьи лапы»)
- Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. («Стальное колечко»)
Проверка.
- Прочитайте отрывки. (Чтение отрывка. Озвучивание заголовка).
- У кого 100 % при выполнении задания? Молодцы.
- Писатель искренен и точен в своих описаниях природы.
- А какие это произведения по жанру? (Рассказы)
- Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке? ( О рассказе Паустовского о природе).
3. Изучение норвого материала
А) Эвристическая беседа (СЛАЙД 5)
- Посмотрите на репродукцию картины. Предположите, как она называется?
- Какие звуки вы слышите? (Шум дождя)
- Да, это картина «Дождь в дубовом лесу». Ее написал замечательный русский художник Иван Иванович Шишкин (СЛАЙД)
- А что такое дождь? (СЛАЙД 6) (Атмосферные осадки в виде капель, струй)
Б) Работа с текстом
- Откройте учебник на стр. 92. Прочитайте заголовок. Можем ли мы с вами по названию догадаться, о чем будет это произведение? (О дожде, о видах дождя).
- Нам предстоит познакомиться с произведением К.Паустовского, определить жанр и тему (СЛАЙД 7)
- А сейчас нам надо настроиться на восприятие нового произведения. И мы проведем эмоциональную минутку. Я прошу вас закрыть глаза и прислушаться (Звук дождя)
- А сейчас открываем глазки и включаем мысленый экран – воображение. Ведь вообразить можно все: и звуки, и запахи, вкус, цвет, которые описывает автор в своем произведении.
(Чтение учителем)
В) Беседа по первичному восприятию произведения.
- О каких дождях рассказывает автор?
- К какому жанру относится это произведение? Почему?
- Похож ли этот рассказ на произведения, изученные ранее? (Нет).
- А почему? («Кот-ворюга» - юмористический рассказ, «Стальное колечко» - художественный)
- А этот рассказ какой?
- Да, это научно-познавательный рассказ и он отличается от художественного А чем? (Нет отношения автора. Рассказ не передает чувств)
- А что же он передает? Зачем его написал Паустовский? (Он дает нам сведения о дожде).
ВЫВОД: научно-познавательные рассказы передают факты и их описание.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
В рассказе нам встретились слова, значение которых вам могут быть непонятны. Разберем их.
ГОЛОСЯТ – громко поют
КРАПАТЬ- падать редкими каплями
ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ
- О чем автор сообщает в начале текста? (О приближении дождя) . .
- Какие приметы выделил автор (работа по тетради стр. 62 № 5)
- Как автор передает состояние природы перед дождем? (А незадолго перед дождем…)
- Как описывает начало дождя? (2 абзац)
- Какие дожди описывает автор? (Спорый, грибной,слепой)
-Найдите и прочитайте описание спорого дождя (Слово «спорый» означает …)
-Найдите и прочитайте описание грибного дождя (А мелкий грибной дождь …)
-Найдите и прочитайте описание слепого дождя (О слепом дожде …)
- Как вы думаете, все ли виды дождя описал автор? (нет)
- Как об этом говорил сам автор, прочитайте (Последний абзац).
- А вам нравится дождь? Чем? А что нужно делать для того, чтобы не болеть?
ФИЗМИНУТКА
РАБОТА ПО ТЕКСТУ
- Понравилось произведение? Чем?
- Услышали звук дождя? Запахи?
- Что помогает представить нам красоту природы? (Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения)
- Давайте найдем в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.
Эпитеты: маленькая чаша
Сравнения: туманная прядь, похожая на жемчуг; дождь с царевной и ее слезами
Олицетворения: солнце садится, дым припадает, дыхание влаги, капля выбивает, дождь шепчет, возится, трогает.
ВЫВОД: Для чего автор использует средства художественной выразительности? (Для более полной,точной, яркой и образной передачи своих мыслей, чувств и оценок).
- Каков жанр произведения, тема произведения? (Рассказ о природе)
ТЕСТ (СЛАЙД)
Возьмем листочки, которые у вас на партах и выполним задание по тесту.
РАБОТА ПО ТЕТРАДИ
- Откройте тетради на стр. 60
- Прочитайте задание 1. Что нам необходимо сделать?
- Заполните модель обложки самостоятельно.
- Поменяйтесь тетрадками, проверьте работу.
СИНКВЕЙН
- А сейчас, ребята, мы с вами попробуем выразить свои чувства, эмоции и мысли на бумаге. Мы напишем синквейн. (5-ти строчная стихотворная форма, возникшая в США в начале ХХ века под влиянием японской поэзии)
1 строка – название темы (Дождь)
2 строка – два прилагательных (Спорый, проливной)
3 строка - три глагола (Льет, припустил, расходится)
4 строка – характеристика данной тем (С дождями связано много примет))
5 строка – вывод (Как разнообразны дожди!)
Чтение детьми вариантов синквейнов. Оценивание.
РЕФЛЕКСИЯ
- Урок подходит к концу
- Заполните, пожалуйста, свои листы самооценки
7. Итоги урока,
– Вот и подошёл к концу наш урок. Думаю, вы согласитесь со мной, что сегодня вы узнали много нового о дожде. Что наиболее запомнилось? (СЛАЙД)
Домашнее задание
(Сочинить стихотворение или сказку о дожде, нарисовать рисунок)
ОЦЕНИВАНИЕ
У ДОСКИ (МАГНИТЫ)
