Урок русского языка в 2 классе на тему «Выведение алгоритма разбора слова по составу.»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создать благоприятные условия для формирования у учащихся алгоритм определения состава слова.
Задачи урока:
Образовательная:
разбирать слова по составу
учить сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе.
Развивающая:
способствовать развитию умения рассуждать, анализировать, делать выводы.
Воспитательная:
способствовать воспитанию интереса к урокам русского языка.
Оборудование:
учебник «Русский язык» , Канакина В.П и др., «ШКОЛА РОССИИ»2 класс, 1часть,
ИКТ
карточки с заданиями для работы в группах
, работы в парах.
Планируемые результаты.
Предметные результаты достижения учащихся:
различать и выделять основные части слова,
формулировать словообразующую роль каждой части слова,
объяснять причины изменения формы слова,
конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять разбор слова по составу; проявлять терпение в учебной деятельности, работать в парах и самостоятельно, оценивать свои умения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать.
Личностные: формирование чувства гордости за свою малую Родину; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-Ребята, посмотрите Петя, Коля и Юра выделяли части слова и выполнили работу в разном порядке.
-Как вы думаете , кто из них выполнил работу правильно?
-Мнения разделились. У вас возникло затруднения.
-Что же мы не знаем?
-Сформулируйте учебную задачу нашего урока.
Ответы разные детей.
- Мы не знаем в каком порядке выполнять Узнать алгоритм разбора слов по составу.
Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о строении слова и его частях; формулируют ответы на вопросы учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта, из учебника); анализируют объекты с выделением признаков (существенных и несущественных); дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа; ориентируются в карте урока.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнером, вступают в групповое учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строят понятные речевые высказывания.
4.Открытие новых знаний.
Самооценка
-А как можем узнать? слайд№ 3.
Где ответ на ваше мнения?
Откройте учебник на стр. 78.
- Кто из мальчиков прав?
- Запишите в тетрадь открытий эталон разбора?
- Кто запомнил и будет пользоваться этим эталоном? Хлопните в ладоши или кто не согласен по столешнице.
- Спросить у учителя.
- Посмотреть в учебнике.
(Как интереснее?)
- Подумать самим.
Ответы детей.
- Посмотрим в учебнике. Что учёные нам предлагают.
-Юра.
Слайд №4
1.
2.
3.
4.
Дети выполняют.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие самостоятельности
5.Физминутка.
Цель для учащихся: снять утомление мышц туловища
Цель для учителя: мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе
«Муха»
( Представьте на ваше лицо села муха, вам её нужно согнать без рук.
-На нос.
-На щеку.
-На подбородок.
- На лоб.
- На ухо.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
6.Первичное закрепление.
- Продолжим урок ,какая у нас учебная задача?
- Какие средства выберем?
- Группа №2 разберите по составу слово подснежники на доске.
-Чем будете пользоваться ?
-Командир оцени работу каждого ученика. (На таблице отмечает работу каждого ученика)
-Каждому выполнять порядок разбора слова по составу.
-Работу в группах.
На доске:
Командиром назначается Гаврилов Дмитрий.
-Эталоном.
( Командир распределяет шаги между ребятами и дети работают, а остальные работают в тетради)
шаг- Изменяю слово подснежник
-подснежника, о подснежнике, выделяю окончание
-и
и
выдел
яю
в нём окончание.
2. 2 шаг- выделяю основу-это слово без окончания.
3.3 шаг- подбираю однокоренные слова к слову подснежники-снежок, снежный, значит корень –снеж.
4.4 шаг - выделяю приставку, она стоит перед корнем – под.
4.4шаг - подбираю однокоренные слова к слову подснежники-снежок, снежный,
значит корень –снеж.
5. 4 шаг-выделяю приставку -под
и суффикс –ник
Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; пользоваться знаками, символами (при разборе слов по составу)
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе)
Личностные: понимание красоты природы России и родного края на основе материала творческой работы
7.Первичное закрепление.
Работа в группе.
-Хотите проверить свои силы?
Поработаем в группах . а работать с вами будут эксперты, которые работали в группе.
Аня –1 группа
Сёма- 3 группа
Федя 4 группа
Дима – 5группа
Поработайте в парах.
Каждой группе даю карточку с заданием: разбери слово: сугробики
по состав, используя алгоритм .
-Проверка.
Самостоятельная работа
с самопроверкой
Дети работают в группах, а эксперты наблюдают корректируют.
(Эксперты анализируют работу группы)
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности;
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности;
8.Работа в парах.
- Какой работой можно ещё проверить ваши знания?
-Разберите слово:
Разноцветными по алгоритму.
Проверка.
Игра: «Сели, встали, сели ниже».
-Работой в парах.
-Ребята оцените свою работу шкалой.
Коммуникативные: контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
9.Рефлексия.
тему нашего урока
-Вспомним тему нашего урока.
Оцените свои знания алгоритма определения состава слова.
Я знаю алгоритм определения
Я умею
-Алгоритм определения состава слова.
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование; контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
Итог урока.
Д.р. Уч.. №1,Упр.141
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
