* {font-family: Arial; font-size: 11pt;}
a.NoteRef {text-decoration: none;}
hr {height: 1px; padding: 0; margin: 1em 0; border: 0; border-top: 1px solid #CCC;}
table {border: 1px solid black; border-spacing: 0px; border-collapse: collapse; width : 100%;}
td {border: 1px solid black;}
.Normal {margin-bottom: 8pt;}
.Normal (Web) {font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12pt;}
.Balloon Text {font-family: 'Tahoma'; font-size: 8pt;}
.Текст выноски Знак {font-family: 'Tahoma'; font-size: 8pt;}
.List Paragraph {margin-bottom: 10pt;}
Этап урока.
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационный момент
- С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
Приветствие учителя.
Эмоциональный настрой на урок.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные планирование, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение функций участников.
2. Мотивационный этап
Чистописание.
- Открываем тетради и записываем число.
На доске ребус: 
-Отгадайте ребус. (сторож)
-Назовите первый парный согласный звук в этом слове. (с)
- Запишите букву, которую он обозначает.
-Какую букву мы сегодня будем прописывать?
- Охарактеризуй эту букву и ее звук.
-Запишите букву, которая стоит по алфавиту после буквы С.
- Запишите в тетрадь заглавную и строчную рядом.
- Продолжите таким образом ряд до конца строки.
-Выберите самые красивые буквы и обведите их.
*Словарная работа
-Какое сочетание букв «спряталось» в середине слова «сторож»?
-Назовите словарные слова, в которых встречается это сочетание букв.
Слова: ворона, воробей, сорока.
-Как можно назвать эту группу слов?
Запишите. Поставьте ударение в каждом слове. Разделите на слоги, подчеркните гласные буквы.
Составим предложение используя с одно из данных слов и запишем его.
Выделим основу.
Записывают в тетрадь, проверяют и оценивают себя.
Записывают слова, ставят ударение, делят слова на слоги, подчёркивают гласные буквы.
Составляют и записывают предложение с одним из слов.
Личностные: воспитание любви к родному языку.
Регулятивные: контроль деятельности при выполнении задания, проверка правильности.
Познавательные (синтез –моделирование) развитие умения анализировать познавательный объект.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог,
планирование учебного сотрудничества.
3. Актуализация знаний
- Как называется наш урок?
-Что означает слово - язык?
-А что такое речь?
-Какие виды речи вы знаете?
-Какую речь называют письменной?
-К какой речи отнесём слова чтение, письмо?
-К какой речи отнесём слова слушание, говорение?
-Из чего состоит наша речь?
-Хорошо!
О чем мы говорили на прошлом уроке?
На доске запись:
У, утята, были, пушистые, утки.
-Это предложение? Почему?
-Составьте предложение из данных слов.
-Как мы оформляем предложение?
Поддерживают учебный диалог
Записывают предложение в тетрадь.
Познавательные:
структурирование знаний;
умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать собственную позицию.
Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4. Постановка учебной задачи, целеполагание
-Посмотрите на эти две записи и сравните их: чем похожи и в чем их различие?
-Обсудите в парах.
У утки были пушистые утята.
Наступила весна.
Собака сидит и зорко охраняет.
Светит весеннее солнышко.
Бегут ручьи.
На деревьях набухли почки.
(Сходство – каждая запись состоит из слов.
Различие – первая запись отдельные предложения, вторая запись – предложения, связанные по смыслу)
-Откройте учебник на стр.9.Прочитайте тему.
- Скажите, какая тема урока?
-А теперь попробуем определить цели урока.
-Чему мы будем учиться?
-Как вы думаете, вторая запись- это группа предложений или текст? Почему?
Работают в парах.
Формулируют задачи урока:
-грамотно говорить;
-правильно и красиво писать;
- дружно работать;
Отвечают на вопросы.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству.
Познавательные: формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
совместное определение цели.
5. Решение частных задач
-Что же такое текст?
-Из чего состоят все тексты?
-Из чего состоят предложения?
-Из чего состоят слова?
-Сегодня мы будем работать с текстом.
Поддерживают учебный диалог
Рассуждают
Коммуникативные:
взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.
6.Физминутка
7. Практическая деятельность
8.Итог урока
9.Рефлексия
-А теперь давайте встанем и выполним гимнастику.
-Работа с текстом в Итоговых комплексных работах стр.48.
Сторож
У утки были пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят. Вот собака важно идёт к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.
-Что мы прочитали? (текст)
-Из чего состоит наш текст?
-Сколько предложений в тексте?
-А что такое предложение?
-Как мы выделяем предложения в устной речи?
-Как правильно будем оформлять предложения при письме?
-Что именно помогло определить это?
-Можем ли мы сказать, что предложения связаны между собой по смыслу?
-В тексте все предложения связаны по смыслу.
1.
-Как называется текст?
–Почему автор предложил такой заголовок?
-А как бы назвали этот текст вы?
Объясните ваш выбор.
2.
-Кого автор назвал сторожем? Подчеркни.
3.
-Подчеркни верное окончание предложения.
Предложенный текст-это…
сказка рассказ научная статья
-Докажи свой ответ.
4.
-Сейчас мы с вами объединимся в группы по четыре человека.
-Перед вами лежат листы
Лисица
Собака и утки у воды
Утка с утятами
Собака и утки на лугу
Утята в воде
-Прочитайте ещё раз текст.
-Пронумеруйте, как развиваются события в тексте.
-Группы, сообщите о готовности поднятием рук «домиком».
Подводит учащихся к выводу, что такое текст, из чего он состоит, из чего состоит предложение.
Наводящими вопросами обращает внимание на продукт собственной активности, осмысление деятельности:
- Что вы узнали нового?
- Пригодятся ли нам эти знания?
- Что вы чувствовали на уроке?
- Всегда ли вы могли сами справиться с заданием?
- Вы- молодцы!
- Спасибо за сотрудничество.
-Какие задания сегодня у вас вызвали затруднение?
-Оцените свою работу.
-Продолжите предложение:
Самым интересным для меня на уроке было….
Я научился…..
Теперь я хотел бы ещё узнать…
-И я ухожу с урока с хорошим настроением: Меня порадовали ваши ответы. Я довольна вашей работой.
Работают с текстом в тренажёрах
Поддерживают учебный диалог
Работают над заголовком текста
Находят в тексте ответ на поставленный вопрос
Выбирают верный ответ из предложенного
Объясняют свой выбор
Работают в группах постоянного состава
Читают по цепочке каждая группа
Мысленно отвечают на вопросы, по желанию делятся своими мыслями.
Проводят анализ учебной деятельности.
Личностные: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний.
Регулятивные: коррекция, выбор действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, поиск и оценка альтернативных способов.
Коммуникативные: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Аргументация своего мнения и позиции.
Познавательные: развитие умения анализировать познавательный объект;
строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: контроль процесса и результата деятельности.
Познавательные: установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: оценка действия.
Личностные:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные:
оценка собственной деятельности.
Познавательные:
рефлексия, контроль и оценка процесса.
Коммуникативные:
умение с достаточной и полнотой выражать свои мысли,
владение монологической и диалогической формой речи.