«Воспитание детей с особыми образовательными потребностями»
1 Дети с особыми образовательными потребностями, кто это?
Дети с особыми образовательными потребностями (ООП) – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.
К детям с ООП можно отнести следующие категории детей:
Дети-инвалиды (дети с физическими, психическими, интеллектуальными, соматическими,
сурдо
-
орто
-
тифло
- нарушениями);
Дети с отклоняющимся развитием в поведении (одаренные дети, дети с девиантным и
деликветным
поведением);
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (
к
группе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ст. 79 ФЗ-273) относятся дети с нарушениями слуха, зрения, с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра, с задержкой психического развития, умственной отсталостью и другие. Исчерпывающего перечня, при наличии которых обучающиеся признаются лицами с ОВЗ, нет. Статус ребенка с ОВЗ присваивается психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).
Таким образом, понятие «Дети с особыми образовательными потребностями» включает в себя широкий спектр отклонений. Эти дети требуют специальных условий и подходов к обучению и воспитанию, поскольку они сталкиваются с различными трудностями, которые влияют на их способность учиться и адаптироваться в обществе. В рамках нашей встречи хотелось бы затронуть тему, связанную с поведенческими нарушениями, тему ГРАНИЦ как одну из важных моментов воспитания детей.
Границы нашей личности начинают формироваться в младенчестве. Сначала ребенок не ощущает себя отдельно от матери, но постепенно все больше и больше осознает себя как самостоятельный обьект. Примерно в возрасте 1,5-2 года малыш активно начинает исследовать не только предметы, но и наши реакции, в том числе и реакцию на нарушение запретов («Насколько нельзя? Действительно это нельзя?»).
Взрослые должны быть готовы к тому, что границы будут проверяться. Проверяться они могут по-разному: криком, истериками, плачем, агрессией, манипуляцией. Какой способ выберет ребенок (один или все сразу) зависит от его темперамента, характера и от того насколько тот или иной способ помог «продавить» границы.
Границы это установленные правила и нормы поведения, которые помогают ребенку ориентироваться в мире и взаимодействовать с окружающими. В контексте воспитания детей с ООП границы играют ключевую роль в создании безопасной и структурированной среды, которая способствует их развитию и социализации.
Причины нарушения границ у детей с ООП:
1. Эмоциональная незрелость:
У некоторых детей с ОПП наблюдается задержка в эмоциональном развитии, что может приводить к трудностям в понимании и соблюдении установленных правил. Они могут испытывать сложности с контролем своих эмоций и импульсов.
2. Трудности с восприятием и обработкой информации:
Дети с ООП могут сталкиваться с трудностями в восприятии и обработке вербальной и невербальной информации. Это может привести к тому, что они неправильно понимают инструкции или ожидания взрослых.
3. Коммуникативные трудности:
Ограниченный словарный запас или трудности с выражением мыслей могут препятствовать эффективному общению. Ребенок может не уметь объяснять свои чувства или потребности, что приводит к конфликтам.
4. Сенсорная перегрузка:
Повышенная чувствительность к звукам, свету, прикосновениям или запахам может вызывать стресс и беспокойство у ребенка. В ответ на эту перегрузку он может нарушать границы, пытаясь защитить себя или справиться с ситуацией.
5. Низкий уровень саморегуляции:
Многие дети с ООП испытывают трудности с самоконтролем и управлением своими эмоциями. Это делает их уязвимыми перед внешними воздействиями и может способствовать нарушению личных и общественных границ.
6. Отсутствие опыта успешного соблюдения границ. Если ранее ребенок не имел возможности успешно соблюдать установленные границы, он может продолжать нарушать их, даже когда ситуация изменилась.
7.Гиперопека. Родители чрезмерно заботятся о ребенке, не дают пространства для развития самостоятельности. Из-за отсутствия опыта самостоятельности не умеет выражать свои потребности отстаивать свои границы и не понимает чужих границ.
Что происходит с ребенком, когда границ нет или они «расплывчаты»?
Постоянное игнорирование правил.
Хамство, фамильярный тон, деспотизм.
Враньё.
Ребёнок истериками добивается своего.
Перебивает взрослых, отвлекает.
У ребёнка нет обязанностей по дому.
Ребёнок НЕ СЛЫШИТ маму
/
папу. Родительское слово ничего не значит.
Ребёнок нападает на родителей (бьёт, щипает, толкает), проявляет физическую агрессию.
Выстраивание границ для детей с особыми образовательными потребностями (ООП) требует особого подхода, который учитывает их индивидуальные особенности и потребности. Вот некоторые ключевые правила, которые следует учитывать при выстраивании границ:
1. Ясность и простота
Границы должны быть простыми и понятными для ребенка. Используйте простые и прямые формулировки, избегайте сложных терминов и абстрактных концепций.
2. Последовательность
Последовательность важна для всех детей, но особенно для тех, кто сталкивается с трудностями в обучении и восприятии информации. Устанавливайте одинаковые правила и требования во всех ситуациях и следуйте им постоянно. Это поможет ребенку лучше ориентироваться в окружающей среде.
3. Позитивное подкрепление
Хвалите и поощряйте ребенка за соблюдение границ. Это может быть словесная похвала, маленькие награды или дополнительное время для любимых занятий. Позитивное подкрепление помогает укрепить правильное поведение и мотивирует ребенка следовать установленным правилам.
4. Визуальная поддержка
Для детей с трудностями восприятия полезно использовать визуальные средства, такие как картинки, схемы или графики. Например, вы можете создать визуальное расписание дня, которое поможет ребенку понять, что ожидается от него в течение дня.
5. Постепенность
Вводите новые границы постепенно, начиная с самых важных и простых. Это позволит ребенку привыкнуть к новым требованиям и избежать перегрузки. Постепенно усложняйте задачи и добавляйте новые правила по мере освоения предыдущих.
6. Гибкость
Хотя последовательность важна, иногда необходимо проявлять гибкость. Например, если ребенок испытывает сильный стресс или усталость, возможно, стоит временно ослабить некоторые требования. Главное — сохранять баланс между жесткостью и мягкостью.
7. Сотрудничество
Привлекайте ребенка к процессу установления границ. Объясните ему, почему важны те или иные правила, и попросите его предложить свои идеи. Это повысит его вовлеченность и понимание важности соблюдения границ.
8. Модель поведения
Будьте примером для подражания. Показывайте ребенку, как правильно вести себя в различных ситуациях. Если вы сами нарушаете установленные границы, ребенок будет следовать вашему примеру.
9. Эмпатия и понимание
Помните, что дети с ООП могут испытывать трудности, которых нет у обычных детей. Проявляйте терпение понимание, индивидуальный подход, старайтесь увидеть ситуацию глазами ребенка. Это поможет вам лучше понять его потребности и подобрать подходящие методы воспитания.
Хочется отметить, что границы могут быть разнообразны для детей с разными видами особых образовательных потребностей. Важно помнить, что каждая ситуация индивидуальна, и границы должны быть гибкими и адаптированными под конкретного ребенка. Постоянное наблюдение и корректировка подходов помогут создать оптимальную среду для развития и обучения.
Приведу примеры границ, которые могут быть полезны для разных категорий детей с ООП:
1. Дети с нарушениями слуха
- Физический контакт: Перед тем как начать разговор, убедитесь, что ребенок видит вас и готов к общению. Можно слегка коснуться плеча или руки, чтобы привлечь внимание.
- Язык жестов: Если ребенок использует язык жестов, установите правило, согласно которому все члены семьи и учителя будут использовать этот язык для общения.
- Четкая речь: Говорите медленно и отчетливо, чтобы ребенок мог читать по губам. Избегайте быстрого переключения темы разговора.
2. Дети с нарушением зрения
- Пространство: Определите четкие маршруты передвижения внутри помещения и вне его. Убедитесь, что мебель и предметы интерьера расположены так, чтобы минимизировать риск травмирования.
- Звуковые сигналы: Используйте звуковые сигналы для обозначения начала и конца различных активностей.
- Тактильная информация: Предоставляйте ребенку возможность исследовать окружающую среду с помощью осязания. Это может включать тактильные карты, рельефные рисунки и модели.
3. Дети с двигательными нарушениями
- Доступность пространства: Убедитесь, что все необходимое находится в пределах досягаемости ребенка. Мебель и оборудование должны быть адаптированы под его физические возможности.
- Помощь и независимость: Помогайте ребенку выполнять задания, но предоставляйте ему возможность делать всё возможное самостоятельно. Установите границу, где ваша помощь заканчивается и начинается самостоятельная деятельность.
- Безопасность: Установите строгие правила относительно использования специального оборудования, такого как инвалидные коляски, ходунки и ортопедические приспособления.
4. Дети с интеллектуальными нарушениями
- Упрощённые инструкции: Давать простые и краткие указания, разбитые на шаги. Например: "Сначала возьми книгу, потом открой её на первой странице."
- Постоянство: Соблюдать одинаковый режим дня и порядок выполнения дел. Изменения вводить постепенно и заранее предупреждать о них.
- Наглядные пособия: Использовать визуальные материалы, такие как карточки, картинки, схемы, чтобы облегчить понимание и выполнение заданий.
5. Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
- Предсказуемость: Создавать чёткую структуру дня и придерживаться её. Любые изменения в распорядке сообщать заранее.
- Минимизация сенсорной нагрузки: Снизить количество шумов, яркого света и других раздражителей, которые могут вызвать стресс у ребенка.
- Социальные границы: Учить ребенка уважать личное пространство других людей, объясняя, что нельзя трогать чужие вещи без разрешения.
6. Дети с эмоционально-поведенческими расстройствами
- Саморегуляция: Учить ребёнка распознавать и контролировать свои эмоции. Например, использовать дыхательные упражнения или "тайм-ауты" для успокоения.
- Положительные последствия: Хвалить и награждать за хорошее поведение, чтобы стимулировать его повторение.
- Установленные ритуалы: Придерживаться определённых ритуалов перед сном, приёмом пищи и другими важными событиями, чтобы уменьшить тревожность.
Постоянное наблюдение и корректировка подходов помогут создать оптимальную среду для развития и обучения.
Практическая часть
Предлагаю разобрать одну ситуацию.
Для примера есть семья, проживающая на одной территории из пяти человек.
Состав семьи: папа, мама, ребенок (дошкольного возраста), дедушка и бабушка. Ситуация: ребенок хочет рисовать на обоях. Папа не против и считает, что это способствует развитию творческой личности. Бабушка – против, потому что это порча имущества и баловство.
Мама не против чтобы ребенок рисовал на обоях, но только в своей комнате, в других– нельзя. Дедушка в принципе разделяет мнение бабушки, но самое главное, чтобы его не трогали и не мешали, когда он отдыхает..
Вопросы для родителей:
Установлены ли границы для ребенка? Понятны они ему?
Предположите, как может вести себя ребенок в такой ситуации?
Как можно разрешить эту ситуацию?
Заключение
Четко установленные и последовательные границы необходимы для успешного развития и благополучия детей с особыми образовательными потребностями. Границы создают безопасную и предсказуемую среду, в которой ребенок чувствует себя уверенно и способен достичь успеха. Отсутствие или неопределенность границ может привести к ряду негативных последствий, которые затрудняют процесс обучения, социального взаимодействия и эмоционального роста.
