Публикации

Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития учащихся. Наша школа особенная. Она находится на территории исправительной колонии. Пенитенциарная система современной России направлена на реализацию уголовно-исполнительной политики государства, основанной на Конституции РФ. Главным принципом данной политики объявлен принцип гуманизации обращения с заключенными.

Особенности игровой деятельности у детей с РАС

Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения (АООП НОО вариант 5.2)

Статья рассуждение на тему Семья

АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СИГАРЕТ

Работа представляет собой систематизированный опыт классного руководителя по проведению различных форм организации совместной деятельности детей и родителей класса. Современная ситуация в сфере воспитания требует построения новых отношений между институтом семьи и общественностью. Школа непосредственно осуществляет процесс воспитания детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Поэтому, необходимо единство воспитательной функции школы, семьи и общественности, отвечающее современным требованиям, предъявляемым к образовательным учреждениям. Актуальность работы заключается в том, что школа является одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Систематизированный опыт представлен в виде буклета по формам организации совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей класса.

Информация для родителей в родительский уголок детского сада средней группы.

Данная статья из опыта работы над проектом "Разговоры о важном". В ней описаны плюсы и минусы данного проекта на начало 2023-2024 учебного года

Цель : Познакомить детей с новым видом лепки: отщипывание небольших кусочков пластилина от целого куска, зажимая между указательным и большим пальцем скатывая круговыми движениями в шарик.

Статья посвящена актуальной на сегодняшней день проблеме адаптации учащихся к условиям профессионального образования и личностных детерминант этого процесса, в частности роли ситуативной и личностной тревожности, в работе прослеживаются корреляционные взаимосвязи отдельных показателей адаптивности и уровней ситуативной и личностной тревожности у учащихся в условиях среднего профессионального образования.