Онлайн-журнал "Дом Знания" - материалы для детей и учителей

Презентация по русскому языку на тему  "Предложный падеж имени существительного".

Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста «Сталинградская битва».

Занятие-беседа с просмотром документального фильма о Сталинградской битве.

Памятка для помощи воспитателям в работе с детьми с РАС.

 Методические рекомендации для учителей физической культуры. "Структура и содержание урока по волейболу".

В методических рекомендациях на основе анализа и обобщения научно-методической литературы по волейболу, а также многолетнего педагогического опыта ряда средних специальных заведений, системно и подробно изложены теоретико-методические и практические аспекты физической подготовки волейболистов, реализация которых будет достаточно хорошо отражаться на умениях физической культуры и её составной части - волейбола. Методические рекомендации застрагивают ряд важных вопросов, касающихся развития двигательных навыков и умений, реализация которых, не возможно без активной двигательной деятельности, способствующей укреплению здоровья, физическому развитию, приобретению жизненно необходимых и спортивных навыков, формированию личности. Достаточно подробно представлены рекомендации по дозированию нагрузок, основам построения урока, средствам и методам специальной направленности и методика, применительно к различному уровню физической подготовленности обучающихся. При условии постоянного соблюдении основных педагогических принципов в практической деятельности и является условием обеспечения системности в решении всех задач в волейболе. Методические рекомендации разработаны для учителей физической культуры, тренеров, работников сферы физической культуры, а также могут использоваться в учебном процессе обучающихся.

Фотоотчёт .

1 год как мы переехали на новое здание детского сада. для села -это большое достижение. Количество детей от 140 взросло до 220. Педагогов было всего 7, стало 19.

На данном уроке дети должны самостоятельно познакомиться с происхождением человека. Для этого они делятся на команды и выполняют задания учителя.

Оказание услуг ранней помощи – это процесс обеспечения младенцев и детей раннего возраста, имеющих инвалидность и/или задержку в развитии, и их семей специализированной поддержкой и услугами для улучшения развития детей, обеспечения их благополучия и участия в жизни общества.

Человек не рождается с врождённой нравственностью. Нравственность – это продукт воспитания – основа формирования личностных качеств человека, в том числе и таких, как толерантность ( я бы сказала доброжелательность ), умение уважать культуру других национальностей, именно эту воспитательную задачу целенаправленно решает ведение курса «Основы религиозных культур и светской этики» а теперь уже и ОДНКНР, который является составной частью реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

Введение. В настоящее время в Российской федерации происходит смена образовательной парадигмы. Это предполагает изменение результата деятельности образовательных учреждений, который нацелен в современной школе прежде всего на ключевые компетенции: интеллектуальные, гражданско-правовые, коммуникационные, информационные и др. Понятие компетенции как цели образования выступает в последние годы одним из центральных понятий в мировой образовательной практике, так как в нем заложена новая идеология интерпретации содержания образования, формируемого от результата. Новый тип образовательного результата ориентирован на решение реальных задач и не сводится к простой комбинации сведений и навыков. В настоящее время в Российской Федерации происходит смена образовательной парадигмы… В условиях перехода современной школы к формированию компетентностной личности, когда усиливается акцент на личностно-ориентированное развивающее обучение, одной из приоритетных задач становится формирование готовности учащихся к информационно-коммуникативной деятельности. С 2018 года планируется введение устной части ГИА-9 по русскому языку. 5 сентября в Рособрнадзоре состоялась презентация модели итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов. Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических). В учебном процессе одной из важнейших является проблема понимания содержания текста. Разработка метода комплексного анализа текста является одной из насущных задач. Ее решение важно для обучения языку, для развития восприятия, памяти.

В настоящее время в Российской федерации происходит смена образовательной парадигмы. Это предполагает изменение результата деятельности образовательных учреждений, который нацелен в современной школе прежде всего на ключевые компетенции: интеллектуальные, гражданско-правовые, коммуникационные, информационные и др. Понятие компетенции как цели образования выступает в последние годы одним из центральных понятий в мировой образовательной практике, так как в нем заложена новая идеология интерпретации содержания образования, формируемого от результата. Новый тип образовательного результата ориентирован на решение реальных задач и не сводится к простой комбинации сведений и навыков. В настоящее время в Российской Федерации происходит смена образовательной парадигмы… В условиях перехода современной школы к формированию компетентностной личности, когда усиливается акцент на личностно-ориентированное развивающее обучение, одной из приоритетных задач становится формирование готовности учащихся к информационно-коммуникативной деятельности. С 2018 года планируется введение устной части ГИА-9 по русскому языку. 5 сентября в Рособрнадзоре состоялась презентация модели итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов. Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических). В учебном процессе одной из важнейших является проблема понимания содержания текста. Разработка метода комплексного анализа текста является одной из насущных задач. Ее решение важно для обучения языку, для развития восприятия, памяти. Всё вышесказанное обусловило актуальность исследования, направленного на выявление методических условий, которые способствовали бы повышению уровня коммуникативной компетенции школьников с ОВЗ, развитию общеучебных навыков в работе с текстом. Проблема исследования заключается в отборе эффективных методов и форм для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы для обучающихся с ОВЗ. Цель исследования: совершенствование методики работы с текстом на уроках русского языка и литературы, которые должны быть направлены на развитие коммуникативной компетентности обучающихся, повышение уровня общеучебных навыков. Объект исследования: коммуникативная компетентность учащихся основной школы. Предмет исследования: дидактические условия формирования коммуникативной компетентности учащихся 5 — 9 классов.