Логопедия и дефектология

Актуальность темы исследования определяется практической потребностью коррекционной педагогики в разработке коммуникативно-ориентированного подхода к обучению детей с ранним детским аутизмом (РДА). Ранний детский аутизм – это одна из серьезных проблем в системе современного образования. Он встречается не реже, чем слепота или глухота. РДА проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно обнаружить и в специальном, и в обычном детском саду, во вспомогательной школе и в престижном лицее. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми. У них не развивается эмпатия, следствием чего являются расстройства социализации, коммуникации и поведения. Но все это поддаётся коррекции. Коммуникация и общение не обязательно включают язык и речь. У большинства детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) есть задержка речи, либо они избегают пользоваться речью для общения. Ребёнок с РАС может применять различные методы коммуникации помимо речи: плач и крики; использование руки взрослого, чтобы взять желанный предмет; взгляд на желанный предмет; протягивание руки; указание на картинку и эхолалию. Поэтому очень важно использовать другие методы коммуникации ещё до появления речи, а использование языка последует за ними.

Одной из главных задач в деятельности учителя, работающего со слепыми и слабовидящими детьми, является работа над компенсацией слепоты или дефекта зрительного анализатора.

Данное мероприятие проводилось к празднику — Международный день родного языка.

Цель: способствовать повышению интереса к родному языку, а также коррекции и развитию речевых навыков у дошкольников.

Одной из главных проблем современности является ухудшение здоровья детей в результате неблагоприятного воздействия социальных , экономических экологических факторов. Возникновение симптомов синдрома дефицита внимания (СДВГ) с гиперактивностью или их нарастание, как правило , относится к младшему школьному возрасту. СДВГ проявляется такими симптомами , как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Расстройства аутистического спектра (РАС) относятся к категории нарушений, затрудняющих процесс обучения детей, который без тьюторского сопровождения зачастую бывает малорезультативным.

 "Развитие связной речи детей 5-6 лет на логопедических занятиях" рассматривается актуальная на сегодняшний день проблема, волнующая учителей-логопедов, педагогов-дошкольников, родителей. Особое внимание уделяется особенностям речевого развития детей, роли логопедических занятий. Автор предлагает примеры дидактических игр, направленных на развитие связной речи.

В последнее время наблюдается значительное увеличение числа детей с речевыми нарушениями, требующих логопедической поддержки. Для этой категории воспитанников характерны: - Снижение активности речи - Замедленное развитие основных областей: чувственного познания мира, умственных способностей и эмоционально-волевая сфера - Недостаточная психическая зрелость - Нарушения в пространственном ориентировании, что влечёт за собой: 1. Трудности в освоении письменной речи. 2. Ухудшение психологической адаптации и личностных качеств, включая эмоциональную неустойчивость. 3. Общее снижение работоспособности, 4. Физическое истощение (соматические проблемы), 5. Задержку в развитии моторной сферы — проявляется через нарушения координации движений. В условиях динамично меняющегося общества и повышенных образовательных требований, предъявляемых как учебными заведениями, так и обществом к детям, становится критически важным формирование способности эффективно управлять большими объемами информации.

Важную роль в успешности речевого и психофизического развития ребенка играет мелкая моторика – движения пальцев и кисти рук, способность выполнять ими мелкие и точные движения.

В статье написано о том, что такое расстройство аутистического спектра и что известно о причинах его развития. А также о методах и формах работы с детьми с расстройством аутистического спектра. Отмечается важность координации профессиональной деятельности специалистов с родителями или лицами их замещающими. Раскрывается содержание этапов организации процесса обучения детей с РАС.

Причины, признаки плохого межполушарного взаимодействия. Игры для развития межполушарного взаимодействия.