Логопедия и дефектология

Методический материал.

Интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога-психолога по ПДД в группе комбинированной направленности для детей с ЗПР с элементами логоритмики.

Цель: формировать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, умения применять полученные знания на практике.

В статье рассматривается проблема развития монологической речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Итоговое родительское собрание с детьми ТНР. Рекомендации родителям детей с ТНР логопедической группы.

В статье рассмотрены вопросы коррекции стертой дизартрии у детей. Дается анализ подходов к изучению данного речевого нарушения. Описываются классификации стертой дизартрии. Подчеркивается значимость исследования и построения коррекционной работы на основе междисциплинарного подхода. Раскрываются этапы логопедической коррекции. Ключевые слова: стертая дизартрия, междисциплинарный подход, неврологическое обследование, логопедическое обследование, компенсация речевого дефекта.

Уровень развития мелкой моторики – это один из основных показателей готовности дошкольника к дальнейшему обучению в школе. Как правило, ребенок, у которого хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, свободно выражать свои мысли, у него хорошо развиты внимание, воображение и память.

В данной работе рассматривается использование универсальных логопедических игр в процессе коррекции речевых нарушений у детей. Введение в тему игр в логопедии обосновывается необходимостью создания непринужденной атмосферы, способствующей развитию речи. В работе представлены различные виды логопедических игр, подходящих для работы с детьми разных возрастных групп и с различными речевыми проблемами. Обращается внимание на универсальность этих игр, позволяющие адаптировать их под индивидуальные потребности каждого ребенка. В процессе анализа выделяются основные принципы, на которых основана эффективность использования игр в логопедии: доступность, развлекательность и обучение через игру. Также в работе описываются практические рекомендации для родителей и логопедов по организации игровых занятий, а также приводятся примеры игр, которые способствуют развитию артикуляции, фонематического слуха, словарного запаса и грамматического строя речи. В результате, универсальные логопедические игры становятся не только средством коррекции, но и мощным инструментом для создания позитивной и мотивирующей среды, которая способствует развитию речи и общему развитию ребенка.

Цель: закрепить понятия «звук, слог, слово, предложение». Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: - Обобщить и систематизировать знания детей о слогообразующей роли гласного; - совершенствовать навыки звукового анализа; - совершенствовать умения детей в деление слов на слоги, в составлении предложений по схеме; - закреплять умения детей давать полную характеристику звукам речи. 2. Коррекционно-развивающие: - Активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи; - развивать слуховое внимание, память, активизировать мыслительную деятельность; 3. Коррекционно-воспитательные: - Воспитывать умение внимательно слушать друг друга, выполнять поставленную задачу; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

В статье говорится о роли глазной гимнастики для детей с нарушением зрения как об одном из видов здоровьесберегающих технологий.

Работая с детьми, логопеду надо быть в курсе всех их увлечений. В последнее время, всё более и более набирают популярность- игрушки антистрессы. И если пик резиночек, спинеров мы пережили, то сейчас наступила пора ПопИт. Практически у каждого ребёнка уже есть эта игрушка. На мой взгляд, по сравнению с предыдущими «хитами продаж» эту игрушку можно использовать в работе и воспитателя и логопеда.