Логопедия и дефектология

У детей с ТНР чаще всего страдают голосовые компоненты, поэтом параллельно с постановкой звуков приходиться искать формы работы над просодикой.

В статье рассматривается роль, значение, актуальность индивидуальных и подгрупповых занятий по рисованию на песке в коррекционно-развивающей работе с детьми в дошкольной образовательной организации. Методика рисования на песке представлена, как песочная арт-терапия, что является актуальным в наше время.

Консультация для родителей . Учитель-логопед знакомит родителей с особенностями воспитания навыком правильного звукопроизношения.

В статье представлен опыт работы по внедрению в коррекционный образовательный процесс проекта "Логокомикс для дошкольников", который помогает эффективно решать задачи развития всех сторон речи дошкольников, имеющих заключение "Общее недоразвитие речи" различных уровней сложности. Работа с комиксами в процессе логопедической работы так же способствует формированию основ медиаграмотности у дошкольников с речевыми нарушениями, а кроме того, делает коррекционный процесс увлекательным, интересным, а главное, эффективным.

Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развитию связной речи, ведь дети чувствуют себя во время игры раскованно и свободно. Только при правильном постоянном педагогическом воздействии школьники будут владеть правильной, чистой, красивой речью и позитивно взаимодействовать в коллективе.

Аутизм (РАС) – это крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний, постоянное нарушение развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием неврологического расстройства. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, который заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

Сегодня вашему вниманию предлагаются фрагменты индивидуальных занятий по автоматизации звуков с использованием кинезиологических приёмов. 

Цель камнетерапии: создать образовательное пространство для развития  коммуникативных способностей дошкольников с ОВЗ средствами камнетерапии.

Цель данной программы - формирование у детей правильной устной речи.

Гиперактивный ребенок - это особенность нервной системы, которая на медицинском языке называется "Синдромом дефицита внимания с гиперактивностью". Гиперактивный ребенок мешает организованной деятельности в детском саду, так как педагоги как правило, не в силах справиться с такими детьми, а родители не понимают активного поведения своего малыша. Если ребенок живой, подвижный и непоседливый - это не всегда свидетельствует о его гиперактивности. Главное отличие активного от гиперактивного ребенка заключается в том, что гиперактивный ребёнок будет бесцельно двигаться, бегать, не задерживаясь надолго на любом, самом интересном предмете, не зависимо от ситуации. Это поведение приводит к трудностям в обучении, восприятию окружающего мира, общении со сверстниками и взрослыми. Воспитатели дошкольного учреждения должны помнить, что гиперактивному ребенку легче работать в начале дня, чем вечером, а также в начале занятия, а не в конце. Нагрузка должна соответствовать возможностям ребенка. Поэтому в начале работы педагог может снизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха.