Логопедия и дефектология

“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. В.А. Сухомлинский

В данной работе описана коррекция аутизма составленная на основе фильма С. Губановой " Аутисты". Представлены две методики. Методика TEACCH: создание комфортной среды для ребенка; методика ABA: вводит ребенка в уже имеющуюся среду.

Потребность в игре заложена в ребёнке самой природой. Ребенок-дошкольник хочет играть, а педагог строит свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения. Дидактический материал, который использует в работе учитель-логопед (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку. Творчество в работе учителя-логопеда – неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы. Авторские игры вовлекают дошколят в практическую деятельность. Дети получают удовольствие от процесса игры. И хотя речевые игры часто требуют напряжения сил, концентрации внимания, выдержки, быстроты реакции диктуемой инструкцией, дети считают, что играть в них вовсе не трудно. Именно поэтому дети вступают в игру без опасения и боязни, увлекаясь красочностью предметных картинок, играют, не обращая внимания на время и возможную усталость. 

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами. Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.

"Программа обучения и воспитания заикающихся дошкольников" Мироновой А.С. - это система коррекции заикания у дошкольников в ходе освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой). В статье дается сравнение авторской коррекционной Программы с Основной общеобразовательной. Рассмотрены изменения, которые введены Мироновои при прохождении Общеобразовательной Программы дошкольного образования, продиктованные особенностями патологии речи при заикании, Сравнительная характеристика позволяет понять, как дети с заиканием наряду с коррекционной помощью могут освоить Основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Что же делать маме, если ребенок не говорит? Ответ достаточно прост - создать «питательную» развивающую речевую среду. Что это за речевая среда?

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий. Расстройствам аутистического спектра (РАС) часто сопутствуют нарушения интеллекта различного уровня. В некоторых исследованиях доля людей с таким сочетанием достигает 75%. Однако встречается и аутизм, который проявляется только сенсорными нарушениями и «социальной слепотой». При этом у таких людей не наблюдается нарушения интеллекта.

Работа выполнена с учетом потребностей детей дошкольного возраста.

Личный опыт работы с подобными пациентами.

В статье представлены некоторые особенности методик диагностики и профилактики предпосылок нарушения письменной речи детей, предлагаемых различными исследователями.