Логопедия и дефектология

Потребность в игре заложена в ребёнке самой природой. Ребенок-дошкольник хочет играть, а педагог строит свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющегося нарушения. Дидактический материал, который использует в работе учитель-логопед (игры, упражнения), должен быть красочным и интересным ребенку. Творчество в работе учителя-логопеда – неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы. Авторские игры вовлекают дошколят в практическую деятельность. Дети получают удовольствие от процесса игры. И хотя речевые игры часто требуют напряжения сил, концентрации внимания, выдержки, быстроты реакции диктуемой инструкцией, дети считают, что играть в них вовсе не трудно. Именно поэтому дети вступают в игру без опасения и боязни, увлекаясь красочностью предметных картинок, играют, не обращая внимания на время и возможную усталость. 

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами. Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.

"Программа обучения и воспитания заикающихся дошкольников" Мироновой А.С. - это система коррекции заикания у дошкольников в ходе освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой). В статье дается сравнение авторской коррекционной Программы с Основной общеобразовательной. Рассмотрены изменения, которые введены Мироновои при прохождении Общеобразовательной Программы дошкольного образования, продиктованные особенностями патологии речи при заикании, Сравнительная характеристика позволяет понять, как дети с заиканием наряду с коррекционной помощью могут освоить Основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Что же делать маме, если ребенок не говорит? Ответ достаточно прост - создать «питательную» развивающую речевую среду. Что это за речевая среда?

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий. Расстройствам аутистического спектра (РАС) часто сопутствуют нарушения интеллекта различного уровня. В некоторых исследованиях доля людей с таким сочетанием достигает 75%. Однако встречается и аутизм, который проявляется только сенсорными нарушениями и «социальной слепотой». При этом у таких людей не наблюдается нарушения интеллекта.

Работа выполнена с учетом потребностей детей дошкольного возраста.

Личный опыт работы с подобными пациентами.

В статье представлены некоторые особенности методик диагностики и профилактики предпосылок нарушения письменной речи детей, предлагаемых различными исследователями.

Актуальность выбора данной темы заключается в том, что формирование мимики тесно связано речевым сопровождением, поэтому мною был разработан комплекс коррекционно-развивающих занятий по развитию эмоциональной сферы детей на основе стихотворных форм, используя пальчиковый театр. Пальчиковый театр – это прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обоих рук, помогают освоить речь персонажей, помогают развивать словарный запас. Обыгрывание стихотворных форм при помощи пальчикового театра в виде диалога и монолога выражает весь спектр эмоции мимики лица ребенка. Стихотворный текст как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Кроме этого дети знакомятся с понятием «эмоция». Учится понимать свое эмоциональное состояние, и выразить эмоции героя, которого он играет.

Работа учителя- логопеда очень важна на сегодняшний день, в ДОУ. Буклет может стать помощником в организации работы с родителями или педагогами.