Прочее

Тест. 1 класс. УМК Школа России. Тема: "Как измеряют температуру?"

Диагностика для детей с ГУО.

Исследовательский проект по дисциплине «Введение в теорию и историю литературы» по произведению В. Набокова «Круг».

Данный исследовательский проект основан на анализе произведения В. Набокова "Круг" и имеет целью детализированное описание субъектной и объектной организации текста произведения, разбор системы персонажей и глоссализации, а также соотнесение данного произведение в соответствии с понятиями модуса художественности, парадигмы и субпарадигмы художественности. Работа оценена научным руководителем на высший балл и может служить примером студентам в ходе выполнения их собственного исследовательского проекта

Стихотворение ко Дню матери.

Одним из средств воспитания на уроках чтения являются литературные игры. В методическом аспекте литературные игры – это словесные, ролевые, драматические игры, построенные на литературном материале. Занятия с использованием литературы, развивают память, воображение, фантазию, остроумие и находчивость учеников. С помощью литературных игр формируются такие качества, как самостоятельность, организованность, умение работать в коллективе, развиваются творческие способности. На формирование положительного отношения к образовательному учреждению и обучению будут благотворно влиять литературные игры, в основе которых лежат произведения о школе, подходящие ученикам по возрасту. С их помощью дети могут погрузиться в ситуации, близкие к своим проблемам, понаблюдать, как в книгах преодолевают трудности их ровесники в схожих ситуациях, прочувствовать, как можно поступать и как нельзя в той или иной ситуации. Основными вариантами литературных игр в младших классах являются инсценировки, разнообразные викторины, игры в ассоциации, составление синквейнов и различных рассказов. Активное использование на уроке игровых приёмов в начальной школе позволяет ребенку проявить себя в устной работе, создать для него ситуацию успеха. Литературные игры в руках мудрого педагога – ключ к дверям души каждого ученика, и их смело можно считать не просто развлечением, а возможностью сделать процесс обучения более интересным и радостным. Проводятся с целью отдыха во время игровой паузы на уроке чтения. Они хорошо активизируют внимание учащихся, развивают долговременную память, вызывают интерес и любознательность учащихся. Все игры способствуют закреплению изученного материала, обобщению. Они развивают умственный кругозор детей, способствуют расширению читательской деятельности.

В работе представлены варианты логопедических заключений с краткой характеристикой для дошкольников и школьников с разной нозологией.

Сценка "В гости к Мишке".

Встреча зверей и желание Мишки побыть с друзьями на новогоднем празднике. Понимание, дружба и взаимоподдержка друзей в осуществлении Мишкиной мечты.

Родительское собрание "Скоро в школу".

Содержит советы для родителей.

Бюро находок для родителей  «Тренируем руки - развиваем речь».

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Проблема исправления речи в наше время является очень актуальной. Речевые отклонения возникают в раннем возрасте и их необходимо своевременно выявлять и исправлять.Предлагаем некоторые виды игр с мячом, которые не только развивают моторику, но и направлены на развитие словарного запаса и грамматического строя речи

О реализации муниципального проекта «Формирование функциональной грамотности учащихся на уровне основного общего образования как показатель качества образовательных результатов».

Основной причиной невысоких результатов российских учащихся 15-летнего возраста (выпускников основной школы) является недостаточная сформированность у учащихся способности использовать (переносить) имеющиеся предметные знания и умения при решении задач, приближенных к реальным ситуациям, а также невысокий уровень овладения общеучебными умениями - поиска новых или альтернативных способов решения задач, проведения исследований или групповых проектов. Данная причина в основном связана с - особенностями организации учебного процесса в школах, его ориентации на овладение предметными знаниями и умениями, - решение типичных (стандартных задач), как правило, входящих в демоверсии или банки заданий ОГЭ и ЕГЭ; - недостаточной подготовкой учителей в области формирования функциональной грамотности, а также отсутствием необходимых учебно-методических материалов. На наш взгляд, решить проблемы повышения функциональной грамотности школьников возможно при системных комплексных изменениях в учебной деятельности учащихся; при переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века» - функциональной грамотностью учащихся.