Онлайн-журнал "Дом Знания" - материалы для детей и учителей

Портфолио – одна из форм обобщения и систематизации достижений.

Конспект совместной деятельности с родителями по математике «Клуб знатоков».

Наиболее актуальна в настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка. В числе главных задач обучения в современной начальной школе являются развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса, который необходим языку как строительный материал. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Поэтому необходимым элементом словарной работы является перевод слов из пассивного словаря учащихся в активный. А также формирование умения правильно и грамотно излагать свои мысли в письменной форме. Начальная школа призвана обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма. Практика показывает: если данные навыки не будут сформированы в начальной школе, то в старших классах это будет сделать практически невозможно. Любого учителя глубоко волнует вопрос, как помочь учащимся стать грамотными, как усвоить написание непроверяемых слов, традиционно именуемых в школьной практике «словарными». Каждый из нас накапливает собственный теоретический и практический опыт, придумывает свои оригинальные решения. – Чтобы писать словарные слова правильно, что нужно сделать? – Выучить, запомнить. – Действительно, в традиционной практике словарные слова подлежат механическому запоминанию, что является малоэффективным, и дети продолжают совершать ошибки в этих словах. Почему? Ответ прост. При знакомстве со "cловарными" словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль. Но ведь дети любознательны, находчивы, изобретательны – это и нужно использовать. Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на одной тетрадной страничке, а словарных слов - целый толстенный словарь. Их надо учить, нередко снова и снова возвращаясь к одному и тому же слову.

Современная школа сегодня призвана решать новые образовательные задачи, связанные с овладением школьниками учебными компетенциями, т.е. овладение такими навыками и способами учебной деятельности, которые позволят учащимся более самостоятельно, творчески и осознанно подходить к процессам самообразования и саморазвития личности. Процесс образования претерпевает значительные изменения как со стороны методик и технологий, так и средств обучения, и подходов к обучению. Ведущими методами обучения стали личностно – ориентированные технологии, практические методы, рефлексивные и коммуникативные методики. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые: - формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; - развивали бы в первую очередь метапредметные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; - формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; - были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; - реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны действительно практические, групповые, игровые, ролевые, социально-ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы учения/обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Работая много лет над проблемой повыше¬ния качества знаний учащихся, развитием их познавательных и творческих способностей, я убедились, что особое внимание надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении. Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя учащимся. Необходимость решать эту проблему в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. В основе метода проектов лежит умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Сегодня актуальна проблема не столько приобретения конкретного результата проекта, сколько методика формирования умений самостоятельно творчески мыслить и мотивированно использовать изученные технологии на практике. В своей работе я расскажу, как я мотивирую учащихся в проектной деятельности и формирую проектные навыки. Важно, чтобы система обучения в начальной школе начинала меняться, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться, познавать мир.

Интегрированное занятие ко Всемирному дню охраны окружающей среды в старшей группе .

Одной из важнейших причин экологического неблагополучия является низкая экологическая культура людей, отсутствие у них экологического самосознания и четкой позиции на природоохранную деятельность. Поэтому одним из значимых путей изменения современной экологической ситуации в стране является экологическое воспитание детей с дошкольного возраста. Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности, предполагает реализацию процесса, направленного на синтез элементов экологических знаний, экологического отношения к природе и культуры экологически оправданного поведения, что ведет к общему пониманию природы, меры ответственности за жизнь в конкретном месте и на планете в целом.

Рабочая  программа внеурочной деятельности  по духовно-нравственному направлению «Родной город»  1 класс.

Изучение истории и природы родного края всегда выступали как ведущие предметы в системе интеллектуального и нравственного формирования школьников, в развитии их самосознания, способностей, интересов. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью. В этой связи огромное значение имеет ознакомление младших школьников с историей, культурой, экономикой, бытом родного края. Краеведческий подход в образовании младших школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Ориентация на ценности общечеловеческого характера, а так же идеи гуманизации, демократизации общества вызывает определенные изменения в содержании и формах образования. Эти изменения находят отражение в новом курсе, который называется «Родной город», в котором органично сочетаются основные сферы изучения природы и истории родного края. Курс «Родной город» позволяет младшему школьнику увидеть мир вокруг себя не единением большого количества отдельных компонентов, а системой взаимосвязанных процессов, явлений, понятий в многообразии. Курс «Родной город» связан как с коммуникативной сущностью языка, так и с читательской деятельностью школьников. Он призван решать следующие задачи: 1) углублять историческое и географическое образование детей и приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям, к русской национальной культуре. 2) создать условия для формирования у младших школьников нравственные понятия, убеждения; 3) создать условия для формирования полноценного навыка осознанного, выразительного чтения; 4) помогать детям раскрывать свое личное восприятие мира, выработать систему оценочных суждений, развивать мышление, творческие способности; 5) прививать любовь к малой Родине, сделать преподавание истории и географии содержательным, живым, интересным для детей. Основные цели программы: • формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города; • воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье; Задачи программы: • создать условия для формирования у первоклассников основные знания об истории своего города, родного края; • воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего города.

Мастер-класс по теме «Использование кейс-метода в методической работе с педагогами ДОО» посвящен вопросу внедрения кейс-технологии в работу методической службы дошкольных образовательных организаций. Подробно описанный ход мастер-класса позволит старшим воспитателям успешно внедрить разработку в деятельность своей организации.

Методическая разработка .

В соответствии с ФГОС в ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. дошкольном возрасте закладываются не только азы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Поэтому занятия по формированию ФГ необходимы не только школьникам и студентам, но и дошкольникам.

Проблема детского дорожно-транспортного травматизма сохраняет свою актуальность. Сегодня, в век информационных технологий, образовательная деятельность не должна стоять на месте. Наши дети, в образовательных учреждениях ждут от педагогов высокотехнологичных приёмов обучения, в противном случае образовательный процесс становится, им не интересен, а, следовательно, и не результативен. Педагогические инновации необходимы для совершенствования системы образования по вопросам обучения детей правилам дорожного движения.

В мастер - классе представлен опыт работы учреждения по использованию современных форм взаимодействия с семьями воспитанников, направленных на поддержку образовательных инициатив, а также аспекты, касающиеся этого взаимодействия , которые позволяют добиться эффективного сотрудничества в решении различных образовательных задач.