Публикации

В современных условиях развития общества, образование приобретает все большее значение. Возрастание потребностей граждан в непрерывном обновлении знаний, повышении квалификации и освоении новых областей деятельности неразрывно связано с развитием информационного общества. Это требует изменения парадигмы образования.

В современных дошкольных учреждениях, музыкально-двигательное воспитание имеет устоявшиеся традиции, включая программы и методики. В последние годы, в качестве инновации, все чаще внедряется ритмика, а иногда даже хореография. Обычно, музыкальные руководители занимаются преподаванием ритмики в детском саду. На музыкальных занятиях дети учатся слушать, воспринимать, полюбить и оценивать музыку. Часто результатом ритмических занятий становятся хореографические композиции. Однако, на наш взгляд, это замена одной дисциплины другой. Основатель ритмики, Э. Жак-Далькроз, видел основную цель ритмического воспитания в "общей подготовке к искусству". Поэтому, ритмику можно рассматривать как вспомогательную дисциплину. Детей учат основам хореографии, а ритмика становится лишь составной частью и дополнением к основным занятиям. Трудно оспаривать факт, что детство особенно восприимчиво к прекрасному - музыке и танцу. Именно поэтому, хореографическое воспитание в дошкольных учреждениях является важным и необходимым процессом развития детей. Занятия ритмикой и хореографией способствуют развитию психических процессов у детей, таких как внимание и память. Дошкольники - это энергичные, живые и активные дети. Чтобы начать развивать их внимание, необходимо понять его процесс. Мысли и чувства детей сосредотачиваются на определенных движениях, предметах и явлениях в окружающей их жизни.

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед школьным образованием стоит проблема - подготовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.

Развитие вокальных способностей детей, а особенно детей дошкольного возраста состоит из двух этапов: речевого и певческого. Такой подход к вопросу обучения пению опирается и на теоретические положения Б. В. Асафьева о внутреннем органическом родстве музыки и речи.

Артикуляционный аппарат (строение, подвижность)

При работе со способными детьми необходимо обогащать репертуар современной инструментальной музыкой с ее тончайшим интонационным строем, усложнЁнным гармоническим языком и тЕмбровым многообразием. Такая муз ставит перед исполнителем ряд новых и сложных проблем. Одной из них является необходимость дальнейшего расширения и обогащения технических и художественно-выразительных возможностей инструмента, путем более широкого внедрения в исполнительско-педагогическую практику новых приемов звукоизвлечения.

Неотъемлемой составляющей образования является «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1, сайт]. Такое его понимание закреплено в Федеральном законе от 29.10.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” и находит свое отражение в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155. Ученые-педагоги дошкольного образования выделяют в воспитании несколько направлений: умственное, нравственное, трудовое, физическое, художественно-эстетическое, а также экологическое и правовое. Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества, общества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений [2, с. 144]. Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [3, с. 416]. Из определений понятий следует, что в ходе эстетического воспитания формируется наглядный конкретный «идеал», а входе нравственного воспитания этот «идеал» базируется категориально выраженной нравственной норме. И сочетание эмоционального и рационального в воспитательном процессе является успешным развитием личности в целом.

1.Актуальность. 

В психологическом словаре дано следующее определение взволнованности: (душевное волнение). – состояние душевного беспокойства, сильная тревога. Возможное проявление – побледнение, заикание, дрожание колен, срывающийся голос, быстрая речь, телодвижения-манеризмы, нервные движения рук, кусание губ, хождение из угла в угол и др.