Публикации

При работе со способными детьми необходимо обогащать репертуар современной инструментальной музыкой с ее тончайшим интонационным строем, усложнЁнным гармоническим языком и тЕмбровым многообразием. Такая муз ставит перед исполнителем ряд новых и сложных проблем. Одной из них является необходимость дальнейшего расширения и обогащения технических и художественно-выразительных возможностей инструмента, путем более широкого внедрения в исполнительско-педагогическую практику новых приемов звукоизвлечения.

Неотъемлемой составляющей образования является «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1, сайт]. Такое его понимание закреплено в Федеральном законе от 29.10.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” и находит свое отражение в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155. Ученые-педагоги дошкольного образования выделяют в воспитании несколько направлений: умственное, нравственное, трудовое, физическое, художественно-эстетическое, а также экологическое и правовое. Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества, общества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений [2, с. 144]. Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [3, с. 416]. Из определений понятий следует, что в ходе эстетического воспитания формируется наглядный конкретный «идеал», а входе нравственного воспитания этот «идеал» базируется категориально выраженной нравственной норме. И сочетание эмоционального и рационального в воспитательном процессе является успешным развитием личности в целом.

1.Актуальность. 

В психологическом словаре дано следующее определение взволнованности: (душевное волнение). – состояние душевного беспокойства, сильная тревога. Возможное проявление – побледнение, заикание, дрожание колен, срывающийся голос, быстрая речь, телодвижения-манеризмы, нервные движения рук, кусание губ, хождение из угла в угол и др.

Как сделать процесс обучения доступным и захватывающим для каждого ученика? Как обеспечить успех как для сильных, так и для слабых учеников? Я верю, что ответы на эти вопросы лежат в использовании дифференцированного и индивидуального подходов в образовании. Один из ключевых аспектов такой индивидуализации и дифференциации заключается в учете психологических особенностей учащихся.

Личностно-ориентированное обучение представляет собой метод обучения, в котором цели и содержание образования, определенные в государственных образовательных стандартах и учебных программах, приобретают личный смысл для учащегося, стимулируют его мотивацию к обучению. Такой подход также позволяет учащемуся изменять цели и результаты обучения в соответствии с его индивидуальными способностями, коммуникативными потребностями и возможностями. Основой личностно-ориентированного подхода является учет индивидуальных особенностей обучаемых, рассматриваемых как индивидуальности с их характерными чертами, склонностями и интересами.

Критерии работы с учащимися с особыми образовательными потребностями (ОВЗ):