Планы уроков и рабочие программы

В настоящее время одним из самых важных факторов риска, приводящим к резкому снижению работоспособности и выраженному переутомлению и ухудшению здоровья школьников, является интенсификация учебного процесса.В данной статье представлены примеры некоторых методов и приемов, которые могут повысить результативность обучения и улучшить самочувствие учащихся на уроке.

Методическая разработка урока письма в 6 классе. Такие уроки развития речи способствовуют эффективности овладения нормами письменной межличностной коммуникации, формированию навыков, умений точного выражения смыслового и коммуникативного содержания сообщения, адекватного его понимания адресатом, а также воздействия на последнего.

Данный урок является девятым в серии уроков по теме «Теория электролитической диссоциации». Урок позволяет создать условия для осмысления новой информации, направлен на отработку навыков экспериментального определения среды в растворах солей. Учащиеся приобретают навыки теоретически обосновывать результаты эксперимента по гидролизу солей, учатся составлять уравнение гидролиза солей. Урок значим не только в качестве средства активизации учебно-познавательной деятельности, но и как перспективный способ воспитания личности в обучении, патриотизме и подготовке к ГИА.

Аннотация к интегрированному уроку «математика+химия». Урок разработан для учащихся 8-го класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – урок обобщения знаний. Тема урока – «Способы решения различных видов задач по теме “Растворы, смеси и сплавы”». Цель урока – обобщить знания учащихся о способах решения задач по теме "Растворы, смеси и сплавы". В основе урока заложен системно-деятельностный подход, используются информационно-коммуникационные технологии, элементы развивающего обучения, технология обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии. Организация групповой деятельности позволяет каждому учащемуся проявить себя в роли, наиболее соответствующей его возможностям и психотипу, а учителю оценить работу каждого ученика, выявить уровень его мотивации с целью дальнейшей индивидуальной работы с ним. Учащиеся разделены на 2 группы-«математики» и «химики» (деление происходит на основе углубленного изучения соответствующих предметов). Им предложены задачи 3-х типов: 1.на смешивание растворов разных концентраций; 2. на высушивание; 3. на понижение концентрации в ходе решения которых, происходит присвоение полученного знания и его перевод в плоскость практического применения. На этапе реализации выбранного плана, группы представляют «продукт» своей деятельности, делают выводы, которые могут быть дополнены другими участниками урока, оценивают выступления других участников. Учащиеся самостоятельно определяют межпредметные связи и практико-ориентированность полученных знаний. Этап включения в систему знаний и умений предполагает пробудить интерес к математике и к химии. Рефлексия учебной деятельности заключается в самооценке учащимися практической стороны применения полученных знаний. Групповая форма работы позволяют создать дружескую, но одновременно рабочую атмосферу. 

Рабочая программа внеурочной деятельности «Шаг навстречу. ОГЭ» по математике на уровне основного общего образования для 8 классов составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования Целью курса внеурочной деятельности является целенаправленная и качественная подготовка учащихся к аттестации в форме ОГЭ, расширение содержания образовательной области. Задачи реализации программы курса: - повышение предметной компетентности учащихся восьмых классов; - развитие у учащихся устойчивого интереса к предмету; - формирование умения и навыки решения типовых тестовых заданий, выполнять задания повышенной и высокой сложности (выполняя задания КИМ, учащиеся осуществляют такие интеллектуальные действия, как: распознавание, воспроизведение и извлечение информации; классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте); объяснение; аргументация; оценка и др.) - знакомство со структурой и содержанием контрольно-измерительных материалов по предмету; - формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом, эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом; - подготовка обучающихся к продолжению образования на уровне среднего общего и среднего профессионального образования. В учебном плане на изучение курса внеурочной деятельности «Шаг на встречу. ОГЭ» по математике отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Часть учебных часов может быть вынесено на дистанционное обучение.

Авторская программа. Предлагаемая программа направлена на развитие психолого-педагогической компетентности родителей, мотивационного и воспитательного ресурса, осуществление диагностической работы с целью выявления типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом.

Каждый учитель должен опираться на два основных принципа, как личностная ориентация и творческий подход, а эти принципы и являются основополагающими для развития одаренности. Данные задания помогут учителю и обучающимся проработать сложные, но интересные темы и подготовиться к конкурсам и олимпиадам.

Методическая разработка . Этот материал будет полезен учителям физкультуры, которые решили включить в программу такое направление, как Фитнес.

Данный урок-конференция посвящен теме "XIX век – век величайших открытий" (8 класс) . Цели урока: - познакомить учащихся с великими научными открытиями XIX в.; - показать самоотверженность и целеустремленность изобретателей в становлении и развитии целого ряда наук и научных направлений; - на примере истории открытий XIX в. в области естественных наук показать ученикам развитие науки, как законосообразный исторический процесс; - создать условия для активной познавательной деятельности учащихся на уроке; - развивать умения сравнивать и обобщать материал, делать соответствующие выводы. На уроке использовались следующие методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, метод контроля (самоконтроль, самооценка), словесный. Были использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии.

Методическая разработка урока по предмету Русский родной язык, 4 класс.

Модель данного урока русского родного языка разработана в качестве методических рекомендаций, предназначенных для учителей начальных классов, преподающих учебный предмет «Русский родной язык» по учебнику О.М. Александровой «Русский родной язык» для 4 класса издательства «Просвещение». Содержит подробное описание деятельности учителя и обучающихся на уроке. Целью урока является создание условий для расширения знаний учащихся о языке, углубление и расширение знаний и представлений о синонимах, знакомство с понятием «синонимические выражения и предложения». Представленная разработка подходит для урока открытия новых знаний и содержит структурные этапы: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 3. Определение темы урока, постановка цели 4. Изучение нового материала 5. Физкультминутка 6. Закрепление изученного 7. Итог урока 8. Рефлексия 9. Запись домашнего задания Разработка урока выполнена с учётом требований к предметным, метапредметным и личностным результатам обучения. Использованы такие методы, как объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая.