Статьи

Данная статья будет интересна студентам их родителям и преподавателям, т.к. текущие изменения от всех этих категорий требуют определенных знаний, четкого понимания ситуации и требуют комплексного решения и системного подхода для достижения общей цели, компетенций и цифровизации и геймофикации процесса образования.

Во все времена развитие техники было одной из центральных проблем музыкальной педагогики. Обращаясь в своей работе к теме развития технических навыков, я хочу напомнить слова Г. Нейгауза: «ЧТО определяет КАК, хотя в последнем счете КАК определяет ЧТО (диалектический закон)». И здесь совершенно понятно: под словом «ЧТО» Г. Нейгауз понимал художественный замысел исполнителя, под словом «КАК» – средства его воплощения (включая звуковые и технические возможности пианиста). Это говорит о равном значении, которое нужно уделять как художественному, так и техническому воспитанию ученика.

Логистический процесс на складе отличается сложностью и сопряжен с большими затратами труда и средств. Он требует полной согласованности функций снабжения запасами, переработки груза и выполнения заказов.

Речь ребенка одно из важных сопутствующих в его всестороннем развитии.Очень важно вовремя обратить внимание на недостатки,и использовать в работе новые интересные приемы ,методы,технологии.

Особенностью нашей республики является ее многонациональность (в Республике Башкортостан живут более 30 национальностей, 10 из них имеют численность, превышающую 5 тысяч человек). Это создает определенные сложности в изучении языков. В школе встречаются дети, владеющие только русским или татарским, а также, билингвы, (владеющие двумя языками). Все они вынуждены заниматься по учебникам, написанным на русском языке (например, изучать такую тему, как «Имя существительное в английском и татарском языках»). Естественно, при переводе подобных тем на русский язык создаются неточности и неясности. Да и сама идея -преподавать ту же самую тему на руссом языке, кажется, абсурдной. Своей работой «Преподавание имени существительного в татарской аудитории», хотелось бы положить начало разрешению данной проблемы. Этим и объясняется актуальность выдвинутой проблемы. Актуальностью выдвинутой проблемы является ее неразработанность в теоретико-практическом плане и необходимостью разработки методики преподавания по указанному разделу морфологии в татарской аудитории. Изучение специального методического материала показало, что до настоящего момента отсутствовали какие-либо учебники, методические пособия по преподаванию английского имени существительного в татарской аудитории. В связи с этим появляется потребность в составлении учебников, методического материала в помощь учителю-практиканту. Целью данной работы является разработка методики преподавания имени существительного в татарской аудитории. Задача моей работы состоит в том, чтобы: 1. Изучить методическую литературу по преподаванию английского имени существительного в татарской аудитории; 2. Разработать методику объяснения (введения) данного грамматического материала; 3. Разработать комплекс упражнений, направленных на формирование речевых навыков и умений, разработать тесты для контроля усвоения учениками имени существительного. Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могли быть использованы учителями, студентами-практикантами при составлении методических пособий, при разработке семинарских занятий по курсу «Методика обучения и сопоставительная грамматика, при написании научных статей». Практическое значение состоит в том, что ее результаты окажут необходимую помощь учителям в организации этапов объяснения и тренировки употребления имени существительного. Научная новизна моей работы заключается в том, что впервые разработаны комплекс упражнений по формированию навыка употребления английского имени существительного.

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения в качестве приоритетной цели называется «…формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».

Дистанционное обучение – способ получения знаний, основанный на использовании современных информационно-телекоммуникационных технологий. Контакт между преподавателем и учащимся осуществляется посредством Интернета. Поэтому, разумеется, необходимо наличие соответствующих технических средств и доступа к сети Интернет у педагога и обучающегося.

Чем более обеспеченными мы становимся, тем больше уделяем внимания своему здоровью: посещаем спортзалы, фитнес-центры, и, конечно, стараемся как можно лучше питаться. Однако что мы подразумеваем под эти самым «лучше»? Как вы думаете, доставляет ли нашему организму радость съеденная дорогая колбаса, сочный и красивый апельсин, копченая курица и другие «деликатесы»? Что мы едим и пьем на самом деле – мы, покупающие продукты на оптовых рынках и в дорогих супермаркетах, богатые и бедные, сельские и городские жители? Сегодня, наверное, только ленивый ничего не слышал о генетически модифицированных продуктах (ГМП). Правда, информации на сегодняшний день не густо. Причина тому – слабая изученность вопроса. Одно можно сказать с уверенностью: каждый из нас является подопытным кроликом, на нас проводится эксперимент прямо сейчас. Для справки: генетически модифицированными продуктами называют продукты, полученные с использованием ГМО – генетически модифицированного организма. ГМО – это живой организм, генотип которого подвергся искусственному изменению путем различных методов генной инженерии. Эти изменения проводятся чаще всего с научной или хозяйственной целью.