Статьи

Современное общество диктует новые требования к подготовке выпускников школы. Ребенку, заканчивающему школу, для полноценной жизни в новых условиях недостаточно одних лишь предметных знаний. Сегодня индивидуальные потребности личности можно представить по трем направлениям: личная, социальная и профессиональная успешность. Таким образом, современному обществу (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними важные жизненные и профессиональные проблемы сегодня ученые называют четыре ключевых навыка человека XXI века. К ним относят креативность, критическое мышление, командообразование и коммуникацию. Конечно, данный перечень не единственный и не имеет исчерпывающего характера. Однако стоит обратить внимание на несомненную значимость эффективной коммуникации для современного человека.

Цель: Сформировать целостное представление об истории эволюционной мысли, о многоплановости и сложности формирования и развития теоретических основ биологии. Структурировать информацию о современных проблемах эволюционной теории. Обобщить сведения, полученные по другим биологическим дисциплинам в их эволюционном освещении. Показать взаимосвязь и взаимообусловленность проблем возникновения и развития жизни на Земле.

Выстроить диалог с ребенком через доверительные отношения помогает успешное воспитание по Сухомлинскому.

Статью "Ребёнок и общество - этнопсихологический анализ" можно использовать на родительском всеобуче. Ее основная цель – приобретение родителями опыта позитивной самоидентификации в родительской роли. Цель: изучить ролевой образ, скорректировать личностное отношение к родительской роли. Форма проведения: обучающий семинар. Показатели эффективности: повышение воспитательного потенциала семьи, психолого-педагогической компетентности родителей, гармонизация уровня семьи и образовательных учреждений. Актуальная для родителей темы, касающаяся возрастного развития ребенка, его воспитания, взаимодействия в семье и обществе, используются в качестве содержательной основы для обсуждения.

В статье рассматривается понятие психологической культуры педагога и её важность для профессионального развития. Автор описывает составляющие психологической культуры, такие как психологическая грамотность, компетентность, ценностно-смысловой компонент и рефлексия. Также обсуждаются качества, необходимые для эффективного взаимодействия с детьми, включая наблюдательность, эмпатию, коммуникабельность и другие. Особое внимание уделяется педагогическим способностям и их роли в развитии талантов учеников. Автор подчёркивает, что успех педагога зависит от сочетания любви к делу и ученикам, а также от постоянного развития и совершенствования своих способностей.

Учитель – учащиеся – родители – родственники – друзья. Что такое сообщество? Д.Н. Ушаков в словаре дает ответ «Сообщество – это объединение, группа из некоторого числа людей, имеющих общую цель». А цель одна – воспитать культурную личность. Почему именно «краеведческое» ? Да, просто потому, что изначально встретились 33 (32 ребёнка и я) незнакомые друг с другом семьи, и мы начали познавать себя через изучение малой Родины по следующим направлениям:-историческое (1 класс);- литературное (2 класс);- экологическое (3 класс); - географическое (4 класс).

Методические указания по организации активных и интерактивных форм проведения занятий разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования.

Познавательная активность старших дошкольников является основой способности детей познавать и изменять окружающую действительность и самого себя. Одним из дидактических средств формирования познавательного опыта в развитии познавательной активности является использование русской народной сказки. В статье описано значение русской народной сказки для образовательной деятельности дошкольников и развития их познавательной активности.

В статье раскрывается современное понимание коммуникативной компетенции, выделены ее структурные составляющие, определяется комплекс условий эффективного развития коммуникативной компетенции учащихся в условиях реализации ГОС.

В статье раскрывается современное понимание сущности определения самооценки младшего школьника, выделены критерии и технологии ,это даёт возможность в совокупности распознавать уровень формировавния самооценки , обнаруживать предпосылки недостаточного развития и составлять план коррекционной работы в условиях реализации ГОС.