Планы уроков и рабочие программы

Данный урок  разработан для учащихся 5-х классов по УМК "Spotlight 5" и направлен на развитие навыков говорения по теме "Shops and shopping" ("Магазины и покупки").

Данный конспект урока может быть применим в коррекционной школе 8 вида для 9 класса.

Конспект урока по русскому языку «Что мы знаем о глаголе».

Тип урока: обобщение знаний Цель: Обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе.

Рабочая программа предусмотрена для реализации в средних профессиональных образовательных учреждениях. Рассчитана на студентов 1-2 курсов, получающих специальность "35.01.27 Мастер сельскохозяйственного производства".

Технологическая карта урока по физике "Атмосферное давление".

Вот то новое, что я хочу сделать в своей профессии. Передо мной никогда не стоял вопрос о выборе профессии. С детства я уже знал, что буду учителем, продолжу нашу учительскую династию, которая до меня насчитывает два поколения. Будучи еще студентом первого курса, я услышал от своего любимого преподавателя главную заповедь педагогики – «Научить человека учиться». И этой заповеди я стараюсь следовать. Древние люди говорили: «Все новое - это хорошо забытое старое». Приоритетным направлением системы образования должен быть поиск возможностей, обеспечивающих развитие личности, способной быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, самоорганизующимся субъектом. Саморазвитие, самопроектирование, компетентность, конкурентоспособность личности – это приоритеты образования. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые: формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; реализовывали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки, такие как исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности; были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Я считаю, что современной школе необходим новый учитель, не понаслышке знакомый с тем информационным миром, который образовался в начале двадцать первого века. Новый учитель просто обязан владеть навыками работы с применением информационных технологий, знать и использовать возможности современных электронных устройств. Иначе он рискует потерять престиж в глазах более «продвинутых» в этой сфере учеников. Новый век принес в нашу жизнь много новинок. Если еще пару десятилетий назад учитель конкурировал за внимание учащихся только с телевидением и радио, то сейчас компьютеры, телефоны, mp3-плееры, КПК и другие цифровые устройства больше привлекают ученика. Новые цифровые устройства становятся все миниатюрней, они становятся обычным атрибутом современного молодого человека. Учащиеся охотней общаются с компьютером, чем с книгой. В этих условиях для успешной работы я использую современные информационные технологии, но делаю это так, чтобы ученики активно использовали их для учебного процесса. Информационные технологии не должны быть односторонними, предлагающими только развитие умственных способностей детей. Они должны расширить образовательное пространство во время урочной и внеурочной деятельности. На современном этапе развития школьного образования проблема подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов. Применение этих технологий в обучении физике объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Я выступаю в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Говоря о конкретном опыте внедрения и использования инноваций в моей работе учителя физики я, прежде всего, хочу отметить, что использую новые информационные технологии в процессе обучения, использую локальные сети на уроках, интерактивную доску, созданный мною персональный сайт. А вот те новые формы использования информационных технологий и Интернет-технологий в процессе изучения физики, которые я планирую реализовать в ближайшее время: 1. Динамические слайд-лекции. 2. Компьютерные справочники, энциклопедии и словари. 3. Обучающие и контролирующие программы. 4.Моделирование физических явлений, физических и химических опытов 5.Компьютер можно превратить в мощную измерительную лабораторию, снабдив его соответствующими датчиками и периферийным оборудованием. 6. Одной из главных на сегодняшний день технических возможностей использования информационных технологий в образовании является использование в обучении Internet-технологий. Вот то новое, что я делаю и хочу сделать в своей педагогической деятельности, для того, чтобы процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах, смогли дать ему возможность адекватно управлять собой и окружающим его миром.

Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ 3 Психология общения  . По специальности 35.02.05. «Агрономия».

Конспект урока русского языка.

Рабочая программа подготовительной группы разработана в соответствие с требованиями ФОП.

Разработан конспект урока, который соответствует требованиям ФГОС и презентация.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Она направлена на создание условий развития ребенка, развития его инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Программа способствует созданию развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Реализация программы осуществляется в формах специфичных для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей.