Онлайн-журнал "Дом Знания" - материалы для детей и учителей

В настоящее время методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федеральных государственных образовательных стандартов, построенных на компетентностном подходе. Трудности возникают и в связи с тем, что в базисном учебном плане сокращается количество часов на изучение отдельных предметов. Все эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс инновационных образовательных технологий. Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые позволят достигнуть оптимальных результатов в обучении и воспитании необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «педагогическая технология». 

Открытое занятие - это учебное занятие в рамках образовательной программы, на котором присутствуют приглашённые гости (эксперты). Учебное занятие – это форма организации учебного процесса, предполагающая передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала. Это время, в течение которого учащиеся под руководством педагога решают образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определённого содержания при активной роли всех участников занятия. В таблице представлены принципиальные отличия открытого занятия от мастер-класса:

Приоритетом обновления содержания и технологий дополнительных общеразвивающих программ должно стать создание условий для вовлечения детей в практику глобального, регионального и локального развития общества, развития культуры межнационального общения, лидерских качеств, финансовой, правовой и медиа-грамотности, предпринимательской деятельности, в том числе с применением игровых форматов и технологий, использования сетевых коммуникаций в реальной и виртуальной среде, формирования у обучающихся навыков, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека.

Конкурсы педагогических достижений помогают реализовать эти задачи, стоящие перед творческим педагогом. Для педагога участие в конкурсе означает возможность продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности. Участие в конкурсе – это своего рода остановка, взгляд на свою деятельность со стороны. У каждого педагогического работника появляется возможность показать, что он является современным педагогам, потому что использует современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные; обобщает и распространяет собственный педагогический опыт, прежде всего на городском и областном уровнях (мастер-классы, презентации опыта работы, открытые уроки и мероприятия, круглые столы и др.), а впоследствии на других уровнях, таким образом, повышая свою квалификацию и совершенствуя мастерство. Представление педагогического опыта является неотъемлемой частью профессиональной деятельности любого педагога. А лучшая его пропаганда – непосредственный показ своей работы другим педагогам, участие в профессиональных конкурсах. 

Проведя анализ музыкально-педагогической литературы по проблеме развития эмоциональной отзывчивости детей младшего школьного возраста, можно сделать вывод, что наиболее целесообразными методами развития эмоциональной отзывчивости являются: эмоционально-образный, ассоциативно-образный, метод «эмоционального погружения». Своевременное и грамотное использование всех этих приемов позволяет наиболее эффективно развивать эмоциональную отзывчивость детей младшего школьного возраста на уроках « Слушание музыки».

Цели: расширять представления детей об эмоции «горе»; учить их понимать свои чувства и чувства других; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать детям преодолевать негативные настроения.

Профессия педагога требует постоянного взаимодействия с людьми, что неизбежно вызывает широкий спектр эмоций – от радости и удовлетворения до раздражения и гнева. Неумение распознавать и регулировать свои эмоциональные состояния приводит к: профессиональному выгоранию; снижению качества преподавания; конфликтам с учениками и коллегами; ухудшению физического здоровья (повышенное давление, бессонница). Современные исследования в области нейропсихологии доказали: эмоции – это физиологические процессы, которые можно осознавать и направлять. Освоение техник эмоциональной саморегуляции позволяет: ✔ Снизить уровень стресса ✔ Улучшить концентрацию ✔ Повысить эмоциональную устойчивость ✔ Создать благоприятный климат в классе

Введение В профессиональной деятельности педагога ежедневно приходится сталкиваться с самыми разными эмоциональными состояниями учеников. Современные исследования показывают, что эмоции обладают свойством «заразительности» — мы неосознанно перенимаем настроение окружающих. Особенно это касается негативных эмоций, которые могут накапливаться и приводить к профессиональному выгоранию.

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. В коррекционной школе быть педагогом очень нелегко, так как он должен воспитывать и учить детей, страдающих различными дефектами, в своем развитии отклоняющихся от нормы. От педагогического мастерства учителя, его эрудиции, вдумчивости, добросовестного отношения к делу в значительной мере зависят успехи ребенка.

Цель: формирование у детей умения передавать словесное изображение в описании героев и событий сказки посредством использования технологии синквейн, сохраняя положительный эмоциональный фон восприятия литературного произведения. Задачи: Образовательные: Формировать у детей умение строить текст - описание с опорой на алгоритм - модель. Активизировать словарь детей через вопросы знакомой сказки. Обогащать словарь дошкольников словами - определениями, глаголами; совершенствовать грамматический строй речи. Учить обобщать слова и предложения в форму текста - описания. Формировать художественно - речевые способности. Развивающие:  Закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание и зрительное восприятие; Развивать умение соотносить знаковые символы с образами, развивать образную речь; Развивать у дошкольников память, творческое воображение, умение логически мыслить. Воспитательные:  Воспитывать доброжелательность, Содействовать формированию навыков сотрудничества, активности, инициативности. Прививать интерес к художественной литературе. Предварительная работа: чтение сказки и «Кот в сапогах»; работа с технологией синквейн. Оборудование: сказочная книга, портрет французского писателя Шарль Перро, конверты с разрезными картинками (4 – 5 шт.), «Кинезиокуб» (физ.минутка) + конверт, презентация на интерактивной доске.