Статьи

Оказание услуг ранней помощи – это процесс обеспечения младенцев и детей раннего возраста, имеющих инвалидность и/или задержку в развитии, и их семей специализированной поддержкой и услугами для улучшения развития детей, обеспечения их благополучия и участия в жизни общества.

Человек не рождается с врождённой нравственностью. Нравственность – это продукт воспитания – основа формирования личностных качеств человека, в том числе и таких, как толерантность ( я бы сказала доброжелательность ), умение уважать культуру других национальностей, именно эту воспитательную задачу целенаправленно решает ведение курса «Основы религиозных культур и светской этики» а теперь уже и ОДНКНР, который является составной частью реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

Введение. В настоящее время в Российской федерации происходит смена образовательной парадигмы. Это предполагает изменение результата деятельности образовательных учреждений, который нацелен в современной школе прежде всего на ключевые компетенции: интеллектуальные, гражданско-правовые, коммуникационные, информационные и др. Понятие компетенции как цели образования выступает в последние годы одним из центральных понятий в мировой образовательной практике, так как в нем заложена новая идеология интерпретации содержания образования, формируемого от результата. Новый тип образовательного результата ориентирован на решение реальных задач и не сводится к простой комбинации сведений и навыков. В настоящее время в Российской Федерации происходит смена образовательной парадигмы… В условиях перехода современной школы к формированию компетентностной личности, когда усиливается акцент на личностно-ориентированное развивающее обучение, одной из приоритетных задач становится формирование готовности учащихся к информационно-коммуникативной деятельности. С 2018 года планируется введение устной части ГИА-9 по русскому языку. 5 сентября в Рособрнадзоре состоялась презентация модели итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов. Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических). В учебном процессе одной из важнейших является проблема понимания содержания текста. Разработка метода комплексного анализа текста является одной из насущных задач. Ее решение важно для обучения языку, для развития восприятия, памяти.

В настоящее время в Российской федерации происходит смена образовательной парадигмы. Это предполагает изменение результата деятельности образовательных учреждений, который нацелен в современной школе прежде всего на ключевые компетенции: интеллектуальные, гражданско-правовые, коммуникационные, информационные и др. Понятие компетенции как цели образования выступает в последние годы одним из центральных понятий в мировой образовательной практике, так как в нем заложена новая идеология интерпретации содержания образования, формируемого от результата. Новый тип образовательного результата ориентирован на решение реальных задач и не сводится к простой комбинации сведений и навыков. В настоящее время в Российской Федерации происходит смена образовательной парадигмы… В условиях перехода современной школы к формированию компетентностной личности, когда усиливается акцент на личностно-ориентированное развивающее обучение, одной из приоритетных задач становится формирование готовности учащихся к информационно-коммуникативной деятельности. С 2018 года планируется введение устной части ГИА-9 по русскому языку. 5 сентября в Рособрнадзоре состоялась презентация модели итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов. Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических). В учебном процессе одной из важнейших является проблема понимания содержания текста. Разработка метода комплексного анализа текста является одной из насущных задач. Ее решение важно для обучения языку, для развития восприятия, памяти. Всё вышесказанное обусловило актуальность исследования, направленного на выявление методических условий, которые способствовали бы повышению уровня коммуникативной компетенции школьников с ОВЗ, развитию общеучебных навыков в работе с текстом. Проблема исследования заключается в отборе эффективных методов и форм для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы для обучающихся с ОВЗ. Цель исследования: совершенствование методики работы с текстом на уроках русского языка и литературы, которые должны быть направлены на развитие коммуникативной компетентности обучающихся, повышение уровня общеучебных навыков. Объект исследования: коммуникативная компетентность учащихся основной школы. Предмет исследования: дидактические условия формирования коммуникативной компетентности учащихся 5 — 9 классов.

Игра является неотъемлемым спутником детства. Обучение посредствам игры является как раз таким способом психолого- педагогической помощи. Каждый ребенок любит и хочет играть, но не каждый может научиться это делать самостоятельно, да еще и не с каждой игрушкой. Отечественными психологами и педагогами (Н.Д. Соколова, Г.В. Косова, О.П. Гаврилушкина, Е.А. Стребелева и др.) доказано, что дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, требуют более внимательного и целенаправленного руководства игрой со стороны дефектолога, чем их нормально развивающиеся сверстники.

Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека, это серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются все учащиеся. Профессиональная ориентация детей и подростков с нарушениями слуха всегда была актуальной, а в современном мире именно у данной категории детей стоит остро вопрос выбора своего жизненного пути.

Говоря о воспитании, А.С. Макаренко подчеркивал: что воспитание не может быть не трудовым, и воспитатели должны научить детей трудиться творчески. «Творческий труд возможен только тогда, когда чело¬век относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, по-нимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта». [1] Это является актуальным и сейчас, т.к. главной целью трудового обучения в современных условиях является – подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики.

Тема этой работы необычна тем, что не хочет человек сталкиваться с трудностями, они ему кажутся чем – то, от чего нужно бы избавиться. НО. Если мы не будем выходить из «зоны комфорта» и станем ограждать себя от решения вопросов, кто поможет детям?

В настоящее время достаточно распространенным явлением становиться детский аутизм. Расстройства аутистического спектра характеризуются нарушением развития средств коммуникации и социальных навыков. Дети с этим особым нарушением психического развития испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими детьми, родными, взрослыми, в общении и социальной адаптации и требуют постоянной специальной помощи и поддержки.