Статьи

Сегодня я вам предлагаю окунуться в удивительный мир театра и поговорить о значении музыкально-театрализованной деятельности в формировании творческой личности ребенка. Хочется начать словами известного психолога Бориса Михайловича Теплова «Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…» Музыкально-театрализованная деятельность – это самая эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребёнка. [3] Музыкально-театрализованная деятельность пользуется у детей неизменной любовью, так как они с ранних лет проявляют интерес к сказке. Но, часто, родители оказывают недостаточное внимание к данной теме и, бывает так, что дети знакомятся с той, или иной сказкой именно в дошкольном учреждении. Жить со сказкой интересно и весело потому, что с ней нас ждут необыкновенные приключения. Сказка учит нас быть добрыми, смелыми, ловкими, умелыми. Цель, которую я ставила, занимаясь музыкально-театральной деятельностью, направлена на развитиеу детей игрового поведения, эстетических чувств, творческого отношения к делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Определила следующие задачи: - приобщать детей к театральной культуре, к музыке и поэзии; - развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; - совершенствовать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения.

Под духовной музыкой в узком смысле подразумевают церковную музыку христиан; в широком смысле духовная музыка не исчерпывается сопровождением богослужения и не ограничивается христианством.

Креативное мышление можно развивать, как любой другой универсальный навык. Целью нашей методической идеи является создание условий для развития креативного мышления старших дошкольников. Изучая исследования по проблеме развития креативного мышления старших дошкольников, мы опирались на теорию Симона Николсона и определили основополагающий прием для развития креативного мышления старших дошкольников: свободные части. Такие материалы разложены на открытых стеллажах, и время от времени мы добавляем их в разных сочетаниях в «провокации», или приглашения к игре. Прием провокация — это простая, но привлекательная композиция, которую мы располагаем в среде — там, где дети её заметят. В качестве средства контроля полученных результатов мы использовали дневники наблюдений за деятельностью детей.

Статья знакомит читателей с результатами Международного мониторингового исследования качества математического и естественно-научного образования TIMSS-2019 в сравнении с результатами предыдущих циклов исследования. Особое внимание уделено динамике изменений результатов по уровням достижений, содержательным областям и видам познавательной деятельности. Рассмотрены вопросы практической направленности преподавания физики, применения знаний на практике при выполнении домашнего эксперимента.

Данная работа посвящена анализу международной экономической интеграции как ключевого фактора развития современной мировой экономики.

Согласно ФОПу, образовательная программа дошкольного образования любой дошкольной образовательной организации должна быть направлена на позитивную социализацию ребенка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Среди целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования ребенок характеризуется как активно взаимодействующий со сверстниками и взрослыми, способный договариваться, учитывать интересы и чувства других людей. При помощи речи ребенок овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, а именно: вступает в общение, поддерживает его, умеет общаться в паре, группе, в коллективе, проявляет инициативу при взаимодействии с друг другом.

Дидактическая игра – это одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. «Игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (Сухомлинский В.А.) Как известно, самая лучшая форма, в которой дети усваивают любую информацию – игровая. Как и любые другие игры, дидактические игры по экологии выполняют определенную функцию. Именно благодаря им, появляется возможность формирования экологических знаний у детей, нормы и правила взаимодействия с природой, воспитывать сопереживание, активность в решении некоторых экологических проблем.

В статье рассматриваются эффективные способы развития речи у детей дошкольного возраста с помощью пальчиковых игр. Пальчиковые игры, как уникальный метод, способствуют активизации речевой деятельности, развитию мелкой моторики, а также улучшают координацию и внимание у детей. Приводятся примеры конкретных игр, их влияние на развитие речи и советы по их применению в дошкольных образовательных учреждениях и домашних условиях.

Статья написано об особенностях духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся.

Актуальной проблемой в овладение двигательными навыками, в частности графическими и есть образование временных нервных связей в коре головного мозга ребёнка. Такое понимание навыков и физиологического процесса их автоматизации поможет установить механизм формирования графических навыков в процессе подготовки руки ребёнка к письму. В основе овладения письмом также лежат двигательные навыки. В процессе письма образуются связи между элементами речи и движениями, необходимыми для их обозначения на письме. Именно во время образования этих связей ребёнок встречается с большими трудностями, которые сопровождаются сильной подвижностью руки, пальцев, запястья.