Статьи

Психофизиологическое восприятие человеком текстово-иллюстративной информации – это сложный процесс, сочетающий в себе когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции. Основная задача, которая ставит перед собой медиалингвистика, – воздействие с помощью слова на массовую аудиторию, на все сферы жизни и деятельности человека, на его восприятие действительности. Глубина усвоения представленного медиатекста в значительной степени зависит от понимания значения слова. Слова и предложения, используемые в медиатекстах, оказывают воздействие на различные участки мозга человека. Они вызывают ассоциации, активируют эмоции и формируют представления о мире и нашем месте в нем. Например, исследования нейролингвистики показали, что при чтении и восприятии слов определенных семантических полей активируются соответствующие области мозга. Так, слова, связанные с положительными эмоциями, активируют центры удовольствия, а слова с отрицательными эмоциями – центры страха или тревоги.

Методическое пособие предназначено для учителей-логопедов, а также для воспитателей, работающих с детьми старшего дошкольного возраста.

Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социально-педагогической системой. Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом. Для высокой результативности воспитательно- педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет взаимодействие с семьями воспитанников. Устанавливая взаимоотношения с семьей, наше дошкольное образовательное учреждение создает условия для полноценного процесса воспитания ребенка-дошкольника. Мы считаем, если семья будет принимать непосредственное участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного учреждения, то он будет развит социально и как личность. Основной целью всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей, педагогический коллектив ставит – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Наша школа находится в селе Русское Устье Аллаиховского улуса РС (Я). По преданиям жителей села, Русское Устье было основано в конце 16 века русскими поморами, выходцами из старых владений Новгорода Великого (предположительно около 1570 года) бежавшими от преследований опричников Ивана Грозного. Август 1638 года считается датой основания села. В настоящее время русскоустьинцев выделяют в отдельную культурно-этнографическую группу русских. Жители Русского Устья, живя в окружении местных народностей, отчасти смешиваясь с ними, тем не менее, сохранили почти в неприкосновенности родной язык, устное народное творчество и, главное, истинно русское самосознание.

Развитие коммуникативных функций речи является одним из важнейших направлений воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Появление жаворонков говорит о том, что в наши края пришла весна. Раньше на Руси были дни в начале весны, когда из теста выпекали птичек жаворонков, тем самым отмечая их прилёт и приход весны. Чаще всего это было в день весеннего равноденствия. День с ночью меняется, зима кончается, а весна начинается.

Для родителей полезно знать.

Консультация для педагогов.

В работе рассказана актуальность самообразования воспитателя как условие повышения профессиональной компетентности педагога ДОУ. Какими личностными качествами должен обладать педагог, для успешного самообразования. Что нужно сделать чтобы процесс самообразования был эффективным.

Принцип текстоцентризма, или изучения языка на текстовой основе, — это принцип признания текста в качестве важнейшей единицы в обучении русскому языку. Именно на основе текста оказывается возможным необходимый синтез, сопряжение двух основных важных направлений в изучении русского языка в школе: познание системы языка и овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях. Цель работы с текстом на уроках русского языка – постижение закономерностей построения, знакомство со стилистическими, фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографическими ресурсами языка.