Логопедия и дефектология

Сценарный план педагогического мероприятия «Волшебное путешествие» для детей подготовительной группы (6-8лет) с задержкой психического развития.

Было проведено открытое занятие на первом этапе конкурса " Воспитатель года".

Консультация для педагогов и родителей.

В данной стате раскрываются такие вопросы как: Особенности коррекционной работы с аутичным ребенком. Сенсорная игра как возможность установления контакта с аутичным ребенком. Виды сенсорных игр.

Логопедические занятия посещают 7 учащихся: 3 девочки, 4 мальчика. Занятия проводятся 2 раза в неделю согласно расписанию. У учащихся разные речевые нарушения вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Понижена способность к анализу и синтезу речевых звуков, трудности процесса формирования звуков отличающиеся тонкими артикуляционными и акустическими признаками. Несформированность произношения звуков проявляется в заменах звуков, трудностях в различение звуков. Особенности поведения учащихся: Непосредственность эмоциональных реакций, преобладание игровых интересов над учебными. Учащиеся нуждаются в значительной стимуляции активизации своей деятельности, постоянной организацией , внешней мотивации начала своей деятельности.

Проект индивидуального занятия .

Решению речевых проблем активно помогает включение сказки в занятия с ребёнком. Игры и упражнения «сказочных занятий» направленные на высокую длительную активность, чередование состояний активности и пассивности, повышают гибкость и подвижность нервных процессов, развивают моторику и координацию движений, снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают работоспособность ребёнка. Использование сказочных сюжетов помогает развитию речевой активности детей (накоплению словарного запаса, развитию связной речи, автоматизации звуков). Сказочный сюжет пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

В работе рассматривается вопрос применения нейропедагогических приёмов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга и оптимизацию процесса коррекционно-развивающей работы с лицами с нарушениями речи, посредством применения этих методов.

Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Неоценимыми для практической работы по формированию связной речи у детей с ОНР являются мысли Л. С. Выготского о генетических корнях, о путях развития, о частичном слиянии и совпадении процессов речи и мышления. В коррекционно – логопедической работе с детьми с ОНР используется поэтапная система формирования навыков построения связных высказываний.

Многие из нас хоть раз в жизни наблюдали детей, читающих задом-наперёд, снизу-вверх, меняющих, переставляющих, заменяющих буквы в словах, смешивающих и путающих слоги. Часто родители и учителя по-незнанию ругают такого ребёнка и обвиняют в лени и невнимательности, но на самом деле может быть так, что ребёнок совсем не виноват – он страдает дислексией (нарушением речи, при котором постоянны ошибки при чтении). В статье рассматриваются базовые теоретические и практические аспекты данной проблемы.

Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда одним из доминирующих факторов являются навыки общения. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.

Рекомендации для  учителей . Влияние РЭП на поведение детей.