Статьи

Среди методик музыкального развития детей раннего возраста система немецкого композитора Карла Орфа (1895-1982) занимает важное место. Суть методики «Музыка для детей» заключается в раскрытии музыкальных талантов у детей через импровизацию в музыке и движении. Основная идея Карла Орфа – самостоятельный поиск детьми музыкантов внутри себя через обучение игре на простых музыкальных инструментах.

Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах – соблюдать правила дорожного движения! Воспитание у детей навыков безопасного поведения на улицах города – очень важная проблема.Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте должна быть систематической. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических знаний, они должны применять их на практике. В детском саду мы проводим беседы, занятия, игры, развлечения, выставки на данную тему. Но этого мало – практическое применение этих знаний целиком ложиться на ваши плечи. Единство наших и ваших требований к детям – это условие безопасности наших детей!

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому в общеобразовательных программах дошкольных образовательных учреждений предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени. Временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять дошкольникам . Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Все входящие в ОМК компоненты (от образовательной программы до дидактических материалов и мастер-классов) должны быть ориентированы на решение трех групп взаимосвязанных задач и, соответственно этому, достижение трех основных видов образовательных результатов: • обучающих (обучение по конкретной предметной области, развитие специальных способностей ребенка); • развивающих (развитие общих способностей); • воспитательных (формирование личностных качеств).

В данной статье представлен анализ точек зрения авторов на проблему школьной готовности ребенка при поступлении в начальную школу. Школьная готовность, по мнению большинства авторов, это комплекс физиологических и психологических характеристик ребенка, позволяющих успешно адаптироваться в начальной школе и эффективно осуществлять учебную деятельность. Авторы классифицируют проявления школьной готовности и выделяют мотивационную (личностную), эмоционально-волевую и интеллектуальную готовность. Важным являются методы и приемы формирования школьной готовности. Авторы считают, что в этом случае необходима организация различных видов активности ребенка: поисковых действий, упражнений, схематических моделей, наглядных и ролевых игр, коллективных и индивидуальных форм работы.

В работе приведены результаты анализа исследования, характеризующие уровень сформированности основ здорового образа жизни обучающихся девятых классов.

Тема воспитания, образования, духовного просвещения подрастающего поколения является одной из важнейших тем в творчестве туркменского поэта Махтумкули.

О профессии тьютор.

При изучении терминологии в начальной школе ученик сталкивается с устойчиво-сложным запоминанием необходимого материала, «выпадания» из памяти важных эпизодов текста правил либо воспроизведения его в хаотичном порядке. Данные факты носят масштабный характер и, к сожалению, не корректируются ежедневным повтором и элементарным заучиванием. Описать систему педагогической деятельности по составлению и использованию тетради - помощницы, способствующих формированию познавательной активности младших школьников. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по использованию аналогичных тетрадей на уроках в начальной школе разными педагогами. 2. Показать основные виды работ в тетради - помощнице, используемых на уроках в начальной школе; 3. Экспериментальным путем проверить эффективность использования тетради – помощницы.

Творческое исследование. Воинская доблесть России.